“探究与实作课程设计——以智慧友善农业科技课程为例”工作坊，由来自台北市丽山高级中学的萧国伟老师带领，以“智慧友善农业科技”课程模组为范例，引导参与工作坊的老师分组构思探究与实作课程的教学计划。
丽山高中坐落于台北市金面山山脚，萧老师介绍道，校园周围有丰富的大自然生态资源，包括各类植物和昆虫等，提供教师良好的空间进行教学。除有良好的教学空间条件外，在教学设计的理念上，他认为，老师应以问题解决为导向，设计探究问题让学生有机会进行实作。
萧老师以过去所设计的探究与实作课程范例，与在场的老师进行分享。首先，他以校园小田园的瓜果常受瓜实蝇和果实蝇的危害，导致农作物受损的情境为问题设计背景，进而传达喷洒化学农药或使用一般诱捕器、黏蝇板等，会对环境造成污染及误杀其他的昆虫，如蝴蝶、壁虎等的常识，作为问题设计理念。
沿着设计背景与理念的脉络，萧老师进而提出一个探究问题：“如何改善诱捕陷阱以捕捉最多农作害虫”，要求学生自行制作诱捕器进行试验。在试验过程中，学生的设计必须包含不同的变因，譬如设计同一类型但开口位置不同的诱捕器，并挂在同一棵树上的相同位置，去记录每天所诱捕到的昆虫数。最后，学生必须分析实验结果，并提出结论。
整个实验过程中，学生自主进行活动观察、提出问题、搜集参考文献资料、形成假设、设计实验步骤、分析实验结果和提出结论完整的步骤。但萧老师认为，老师事先限定一个所要探究的问题，将能避免学生个别提出太多的问题，导致在有限的授课时间内无法解决。
萧老师表示，上述探究与实作课程的教学目标，在认知层面培养学生体认化学农药对环境的影响，同时了解昆虫习性及对农业造成的危害；在技能层面建立学生自创害虫诱捕器及科学探究的能力；在情意层面则让学生对自然能产生同理心。
经过范例分享后，萧老师要求参与的老师，分组讨论，设计出具有探究与实作的课程计划，并透过口头报告与其他老师分享。各组老师提出的问题构想，包括“如何有效捕捉蟑螂”、“如何将鱼菜共生的装置普遍化”、“如何让橡皮车跑得最快”和“如何改善自来水品质”等。
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