雪隆森 独中商科教学交流分享会01

陈胜耀老师  报道

        雪隆森独中商科教学交流分享会，于8月11日（星期六），在我校科技大楼创新楼举行，董总学科秘书及雪隆森8所独中商科老师出席，包括：滨华中学、巴生中华独中、光华独中、循人中学、坤城中学、芙蓉中华中学、波德申中华中学，并特邀居銮中华中学商科老师聚集一堂，共享商科教育推展经验。

        为表达对当天分享嘉宾和主持人的谢意，我校苏进存校长亦亲临“欢迎礼”赠送纪念品。

情境教学：设计真实的学习平台

        许梅韵副校长首先以“利用情境的教学设计”为题进行报告。也是商科主任的她认为，利用情境的教学设计，让学生“做中学”，利用情境开展自发性的体验，从而建构知识、累积想法并学会反思、整理发现并总结。

        以我校举办的高一文商班始业辅导活动——“创客240”为例，许副校长分享，活动中设计许多的情境，包括学生被分配至以大马企业家命名的小组，如杨忠礼、郭鹤年等，并于240分钟内提呈“英雄方案”以拯救黄昏企业。许副校长说，设计这些情境，目的是要让文商班的学生认知到，在往后三年的学习中，关注自己的专业领域上，开发潜力、兴趣和能力、学习典范，并走出属于自己的路。

        许副校长赞许，各校老师在商科的教学专业上，对于巩固学生的知识，以及让学生考好试等，基本都做得很到位。但对于学生学习商科三年后，能建构哪些价值想法，培养哪些能力、核心素养，反而是老师之间最需要交流、共享的课题。因此，继2016年兴华中学于SITEC举办一场以电子商务为题的雪隆森独中商科教学交流会后，今年再聚一堂，以分享商科教育推动经验为交流的重点内容，希望能彼此借镜，整理出商科教育培养目标中的核心素养。

跨学科的评量方式

        另外，在交流环节提及21世纪教育的关键能力培养

，当各学科老师从学科本位思考及设计学习任务，很快的学生就面对排得满满的功课表。许副校长认为，这对学生而言非常不健康。

        她建议，同级各学科老师尝试思考如何共同规划跨科的作业与评量方式，即学生只需完成单项学习任务，各科老师便能从中针对学生的不同能力评估。

        分享会上，我校商科组也特制一部短片，与众人分享近年来所举办的商科活动。除我校的分享外，循人中学、坤城中学、滨华中学及居銮中华中学的代表老师也准备了丰富的分享主题，依序进行分享。

      吉隆坡循人中学经济学老师胡溧珉认为，学生对经济学不感兴趣，乃因很多知识并没有与生活产生连接。为了达到学以致用的目标，拥有7年教学经验的她，教授高三经济学第九章的汇率时，要求学生亲自到外汇兑换商店进行外币买卖，以了解外币的汇率与算法。

        胡老师表示，在教授汇率章节时，先以讲述法讲解计算汇率兑换的基本法与间接法，并设计“小白兔学习单”，以小白兔持美元或马币到外汇市场兑换的情境，请学生回答数个问题，包括汇率的计算方式等，以评量学生初期的学习成效。

        她说，学生会搞不清“we buy”与“we sell”两者间的差别，亦常混淆直接法和间接法的计算方式。因此，透过实际买卖外币，让学生懂得以不同的身份查看汇率电子报之余，更能了解直接法是以外国货币为基准，以乘法计算；间接法则是以本国货币为基准，以除法计算。

        外币买卖活动的其中一项目标，是以赚取为目的，要求学生必须在买入外币一段时间后，再把外币卖出。因此，为了了解各国货币的走势，学生会经常关注社会或国际时事，更有学生每日在教室的白板上更新汇率的变动。胡老师说，这亦能考验学生的判断能力。

        最后，学生必须在完成任务后，呈交一份完整的报告书，内容除了心得分享外，必须详细列明外汇买卖的数据分析，藉以评量学生对计算汇率兑换的直接法与间接法的了解程度。胡老师表示，许多学生在学习单的练习中，常在汇率兑换的计算上出现错误，但实际体验后，大多数学生皆能确实掌握。