小组合作学习数学
已是第二年运用合作学习单教学的黄世基老师，分享如何在合作学习中使用学习单。黄老师的学习单分成基本架构、章节重点、讨论问题和作业练习。
基本架构主要是基本资料，除了老师原先设定好的课程主题与单元名称外，还让学生填写基本资料，如：角色分派、学员姓名。章节重点，是让学生明白该小节的学习聚焦点，定向学习目标。至于讨论问题，则是以教师的讲述内容为出题背景，主要是让学生在分组时，能整理好当天所学的知识。
黄老师有时也会出一些可以引发讨论的题目，譬如初一数学课“试整理出代数式的加减法步骤。”最后的作业练习，是根据教师的授课内容拟题，学生可在讨论环节一起讨论答案。练习的题目，应从简单至困难的层次设计，这也是设计学习单的重点之一。
最后，黄老师分享道，运用学习单是为了让学生自学、共学和备考，老师在过程中会慢慢发现学生欠缺的能力和心态，这些都是需要进一步磨合、调整和改善。
WSQ与MAPS教学法运用
刘兼阀老师分享他实践学习单的历程。他针对高二与高三两级的学生，分别设计出两种不同方法制作的学习单。针对高二文商班，他在授课后带领同学设计创意笔记，以MAPS方法设计习作学习单。至于高三文商班，他则以WSQ方法，请学生选取备考章节设计学习单和PPT，透过老师的指导和讲评，让高三同学自学备考。
MAPS教学法是台湾王政忠老師在偏乡学校教学20年，所研发出提升孩子学习成效的方法。M（Mind Mapping）是心智绘图，是协助学生建构读者观点的重要工具。A（Asking Questions）提问策略，是由教师根据文章，设计有层次的问题。P（Presentation）是口说发表，透过各组学生上台发表心智绘图，让教师明白不同程度的学生是否真的学会，特别用来验证被指导学生的学习成果。S（Scaffolding Instruction）同侪鹰架，是在异质性分组合作学习下，透过提问题型的设计及代币制度的增强系统，让中低学习成就的学生，获得组内中高学习成就学生的及时协助，同时促进中高成就学生以教会他人的学习模式，进行更高效能的学习。（取自《亲子天下》：王政忠：MAPS 教学法的四个核心元素）
而WSQ方法，则是以Watch, Summary, Question 三元素，让学生透过观赏影片或阅读教科书，对其内容进行总结，并汇整成学习单或创意笔记，接着在提问的部分，设计成多元的学习活动。
在刘老师的学习单中，可以发现格式统一、具有学习目标的学习单模组。内容部分，包含暖身题、基础题和挑战题的层次设计。值得一提的是，在学习单的最后，更设有“对于本章节，我想说...”的部分，作为学生在学习过程的反思以及与老师的对话。
刘老师分享道，学习单的设计应针对不同科别、不同程度的学生而调整，老师亦可在最后加上补充资料让学生延伸学习。他说，让学生设计学习单是为了验收学生对课文的消化、理解和产出。
深入交流 互相学习
四位老师在分享结束后，与出席老师交流学习单制作的技巧与心得。与会老师积极地想从分享者身上学习更多的学习单设计技巧与应用方法，分享者也有更充裕的时间分享各自的心得和经验。
对于第一次举办教师工作坊的筹办者而言，这是新里程的开始。希望透过老师们自主组织的教学研习，耕耘教学的研发和精进，进而让课堂的学习历程具有层次引导和多元精彩，让以学生为主体的学习发生。
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