校园霸凌事件发生的成因
校园霸凌事件发生的成因，可分为四个方面加以探讨，其中有同侪因素、家庭因素、校园因素和社会因素。通常团体中会有个领导者及其他的跟随者一起进行暴力霸凌。由同侪团体产生的文化、认知、流行术语 等，都会影响青少年的行为。其二，使用暴力霸凌的学生，其家庭多数有下列现象：一、缺乏父母的关爱与温暖。很多有问题的学生，父母多有失功能现象。二、双亲过度溺爱。过度溺爱会产生过度保护现象，让该生在校遭受排挤。三、双亲缺乏督导。父母不懂得怎么教导与督导小孩的作息、成长变化，或者不懂得“放手”，让小孩丧失自理能力。四、双亲采用严厉、肢体性的纪律训练进行教导。“打”，应该是教育中的“最后一步”，虽然“打”的成效最快，但却要为其付上沉重的代价。打会破坏关系，事后要修复关系。五、双亲经常在孩童面前使用暴力（家庭暴力）。
其三，学校因素方面，霸凌行为之所以会产生，是因为学校尊重他人与生命的风气不佳。再者，老师的管教方式不当或老师与学生对霸凌行为抱持姑息的态度。老师在霸凌事件上的态度很重要，一定要耐心倾听同学们的感觉或感受。最后，学生受生命教育的程度也是关键原因，学生应该受生命教育，学会成为一位称职的世界公民。老师们也可以通过探讨战争的发生来探讨生命的议题，让同学们知道爱护生命。
最后一项是社会因素，当社会环境中充斥着暴力事件，霸凌事件也会跟着增长。时下电视节目充满打斗、报复、攻击、血腥的画面，一些非暴力影片节目，也充斥着欺凌的色彩。当这样的电视或新闻节目变多，人心将会变得很冷漠。暴力电玩也带来极大的影响，小孩的价值观还未确立，除了分不清现实与虚拟世界外，也不知道法治社会的运作，他会学习暴力电玩里的动作，行为变得暴力。大人应多加注意，避免3C产品带来的坏处，要培养孩子正确的价值观，对生命、对自然的尊重。
接着，刘老师讲解较少发生校园霸凌事件的校园情境特征。一、校规规定与执行明确，能公正公平的处罚霸凌者，校长也需传达不容忍校园霸凌事件的决心。当校园风气肃正、友爱，同学们活在安全、快乐学习的氛围中，霸凌事件自然会减少。再者，导师能确实掌握学生生活动态，也能将问题发生的机率减到最低。当然，老师之间及师生之间具有紧密连结关系，学校能提供师生共同参与校园事务的机会，上下互助友爱，是最理想的校园情境。
预防校园霸凌行为建议
为了预防校园霸凌行为，校方要鼓励受霸凌者说出真相，并明确表示：“我们绝不接受校园霸凌事件，有的话要勇敢说出来！”很多受害者不愿意说是因为：“我说过，但都没有被处理，这让我很失望。”这也间接让旁观者更不想帮忙，认为多一事不如少一事。再者，鼓励受霸凌者多交朋友。积极协助提升受霸凌者的社交能力，让他们学会如何对话、技巧和改善其人际关系，能有效帮助他们走出霸凌的恶性循环。校方也可加强人权、生命、性别平等、法治教育，同时提倡尊重五育均衡的教育，给孩子多进行团体活动，尤其是服务性质的工作。刘老师也强调：“注意学生的行为表现，不管霸凌或被霸凌者，他们的行为都很特别，很容易被观察到。再来，给予弱势学生积极性差别待遇，落实公平正义。弱势孩子的起跑点本来就跟其他孩子不一样，应该给予更多的关注。”最后，加强巡视校园安全死角也可预防校园霸凌事件的发生。
刘老师接着说：“多一份关心，少一分伤心，作为老师是一件很有意义的工作，也许哪个孩子因为你的一句话或一个动作而改变。”遭霸凌的同学一般有以下几个指标：一、上学感到焦虑；二、学业成绩滑落，受伤的孩子，分数落后20分以上；三、产生身心反应，较为敏感；四、身上有不明的伤口；五、孩子被恐吓取财需要额外的金钱；六、想要自我了断。
教导学生“反霸凌Yes - No守则”
Yes！训练孩子学会说：“我不喜欢这样，请你停止。”遇到被嘲笑或欺负的情形，要温和但坚定地拒绝对方，例如：“我不喜欢这样，请你停止。”并且多练习几次。此外，遇到其他小朋友被嘲笑、排挤或欺负，应该要想办法阻止。如果担心欺负人的同学会反过来欺负你就请大人来帮忙。记得，帮助弱小是正确的行为，跟“打小报告”完全不同哦！或者，请同学帮忙想办法，和同学一起解决问题。
No！学校要有公平政策，不能因为不同的种族、智能或肤色、性别而有差别待遇。同学们不要因为身体的特征、成绩、家庭背景等原因嘲笑别人。每个人都有他的优点、缺点和与其他人不同的地方，同学们应该要互相尊重和欣赏。二、不要因为其他人都这么做，就只好跟着做。虽然你的好朋友可能都会排挤某一个人，但这不是值得学习的好行为，你可以勇敢地说“不”！三、不要因为一次的求助失败就放弃，多尝试几次，你也可以变成校园反霸凌的和平大使！
“反霸凌家长Yes - No守则”
Yes：培养孩子的正义感─避免孩子成为霸凌儿童或冷眼的旁观者。
Yes：养成和孩子分享生活点滴的习惯─有助于及早发现问题，实时给予协助。
Yes：培养孩子平和而坚定表达意见的能力─运用游戏、故事或日常机会教育。
Yes：与学校老师联系，并讨论帮助孩子远离霸凌的办法。─包括情绪支持、社交及人际技巧、表达技巧的提升、寻求专业机构辅导等。
No：不允许孩子霸凌行为 —— 真诚而坚定地告诉孩子，并寻求导师或是辅导老师协助孩子。
No：不要急着责怪孩子。—— 孩子被霸凌时，先关切孩子的身心状况，给予安全感和情感支持，让孩子知道求助是勇敢而负责的表现！
No：切忌用以暴制暴的方式解决─霸凌事件发生时，积极处理，并与校方或专业单位配合。
No：言行一致─身教胜于言教，您面对弱势族群的正负向态度，将影响孩子的行为与待人的尊重。
“反霸凌教师Yes - No守则”
Yes：关心学童的互动生态 —— 了解谁是班上的霸凌儿童和受凌儿童，运用辅导资源提供协助。
Yes：让孩子有求助的安全感─明确表达愿意处理霸凌事件的开放态度。
Yes：在课程中融入互相尊重的生命教育议题 ─培养孩子同理心和正义感、和孩子讨论冲突解决的方法，并进行角色扮演、制造扶助弱小的机会，并讨论与经验分享。
No：不容忍霸凌 —— 让孩子知道“使用暴力(包括语言暴力)是错的”，向老师报告霸凌事件并非“打小报告、背
叛、爱告状”的人。
No：不要期待立竿见影。一旦发生霸凌，尽快将霸凌儿童及受凌儿童分开，避免进一步伤害，然后分别进行辅导，要有长期处理的准备。
No：不要把霸凌孩子抓来打骂一顿或强逼他向受凌儿童道歉─这只会助长霸凌恶性循环。
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