化学科实验考试：金属的活泼性
老师先观察并描述金属，如：镁、铝、锌、铜的颜色和色泽，以了解金属的物理性质，接着再通过实验观察来记录钠的化学性质。
当老师们看到“豆腐乳”玻璃罐，还以为今天的实验物品是测试加工食物，原来里头装的是金属钠（Natrium）。由于金属钠在常温下就能与氧气反应，因此需要保存在煤油中，以隔绝空气。金属给人的感觉是坚硬的，但当老师拿着实验小刀切开金属钠块的该刹那，顿悟金属钠并没有想象中那么“坚硬”。切去外皮，才能观察到金属的光泽颜色，果然是内有乾坤啊。老师们戴上护目镜，然后将自己切出的“非常小块”金属钠投入水中，观察它与水反应的速度，从这个环节可以看出每位老师对“小块”的定义是不同的，因此产生了不同剧烈度的放热反应。
岩石分类分享
岩石种类的鉴定对于科学老师来说是难度高、需要有专业知识的一个科学领域。虽然困难重重，然而今年初一级科学的岩石教学，该级老师已收集了五种常见的岩石，即花岗岩、石灰岩、玄武岩、大理石及火山石，提供给班上每四人一小组作观察。当天陈坤祝老师在介绍岩石种类的鉴定时，先分配予每位老师五种岩石标本，再逐一从岩石外观鉴定特点。另外，他也提供老师们课本与《岩石与矿物图鉴》一书中的相关内容，请大家依据写出火成岩、沉积岩及变质岩较明显的分类特征，并尝试建立简单的分类流程。
科学教研组组长吴佩芬老师表示，科学是由生物、化学、物理、天文综合而成的科目，老师不管是作为教学者或是学习者都需抱持虚心进修的态度。通过此次体验活动，老师们有机会尝试操作不同年级的实验，以便日后在教学上可以做科学各级知识的贯通，使得教学更为丰富。
“在此也要感谢陈坤祝老师提供岩石分类图，以及现场教导如何辨认岩石种类，这让老师们受益不浅。”
应贯通学科各级知识
陈淑娟老师（初一级科学老师）
经过各科各级的一些代表实验和笔记整理活动，我发现老师们只熟悉自己所教过的实验内容，因此，我觉得所有科学老师都应该需要了解初一级至初三级的课程内容，这样就能更有效地进行教学。而且也只有当老师都教过三级的综合科学，才会知道需要教到多深多广，才能很好地让下一级的老师延伸教学。
举个例子，初一课程里完全没有化学式的概念，因此当出现在初二课程中时，对学生造成了很大的冲击。于是，只有教过初二化学部分的老师，才会知道在初一教学时，需要让同学认识基本的化学内容，如粒子的概念（原子、分子......）；也应尽量提到物质的化学名称，如方解石的化学名为碳酸钙。这样可以让同学有基本化学概念及心理准备。
再举例子二，初三级《矿物的使用》一章其实与初一级上册第十章《岩石与土壤》相关，如果初三级的老师熟悉初一级的内容，就能够设计出有效的教学。
这次交流会使我感触的是，当各级老师只熟悉自己的领域，对其他级的内容掌握度不足时，意味着老师们在初中科学课程的各级知识贯通上还不够强。若要有更稳固，更强大的教师团队，我觉得每位老师都应该轮流教到各级别。
对学生多几分体谅
邹易桀老师（初二级科学老师）
这次教研交流会很特别，因为由老师角色交换，去体验学生的学习过程，其中包括撰写笔记和各种实验考试。当亲自去体验当学生，才能提醒自己原来在学习的过程中会面对的问题，比如用20分钟阅读完课文内容后撰写成笔记这回事。在这次体验之前，老师常在课堂上唠叨学生笔记写得太慢，事实上经历后才发现，当面对的课文内容并非自己的强项时，自己也是个需要充足的时间才能把笔记撰写得更完整的学生。
在各种实验考的体验中，会发现若老师给的指示不太明确，学生真的会很茫然，不知道自己该注意些什么事项。除此之外，也意识到一旦学习冠上“考试”的名目，难免会紧张而有所疏忽。老师对非常熟悉的知识概念和操作技能，倘且会因为紧张而有所错失，那对所学知识与技能都还很生疏的学生，我们是否该多给他们体验的机会及多几分的包容体谅呢？
总而言之，这次非常特殊的教研交流会真的让老师们都“返老还童”，体验和收获很多，实际动手操作真的比坐着空谈一堆理论更为受益。感谢为这次交流会做准备的老师和助理们。
检视自己的好机会
洪梅珠老师（初三级科学老师）
刚开始听说这次活动会有实验考试的时候，心里难免有点担心自己的实验技巧与能力。后来想深一层，反倒觉得这是检视自己的一个好机会，也就坦然面对。透过这次的活动，可以放下教师的身份，从容地进行各种实验活动，让我可以更细微地关注每一个操作步骤，享受当中的乐趣。感谢科组长与实验助理们对这次活动的用心安排，让我看到更多需要改进的地方，对未来的教课很有帮助。
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