第三个场次，首先由黄燕娣老师发表《高二学生学习适应之研究》与大家探讨高二学生的学习适应（包括学习态度和习惯、学习策略、学习动机与人际关系四个层面），并提出对学校、教师和未来研究者的建议。
接着，李辉祥老师分享《初一及初二级学生学习EQ现况之探讨》探讨初一及初二学生学习EQ现况，了解初一及初二学生EQ智商及学习EQ课程态度，同时也探讨不同性别、年级、父母教育程度、学业等级及操行等级与EQ智商及学习EQ课程态度的差异，并进一步探讨EQ智商、学习EQ课程态度、学业分数与操行分数相互关系。
许梅韵老师《寻找大象与骑象人之间的杠杆——探讨协同学习的操作条件》分享其对29个班级的课堂教学做观察，提出有利于推展协同学习操作条件的建议及想法，以期将学生从传统授课的方式释放出来，在教室里构筑“共同学习、分享探索、交流与思考”的“协同学习”的气氛。
郑桂妮老师通过“High School Students’ Affects, Self-Reflection and Strategies Use for Mathematics Test: A Cluster Analysis”与大家分享其对学生数学学习态度（ATM）、自我反思（SRIS）及学习方法与数学表现的相关性的研究，探讨四组不同学习表现的组别，进而确认预测数学表现的最佳项目。
量性与质性研究重点
张运华博士展开第三场次点评，他认为老师们的论文内容必须扣紧主题的大方向。
“当我们抓不到大方向的时候，就是研究方法出现了问题。此外，观察的注意点也必须明确，径渭分明。当量性研究的资料非常庞大时，主讲人必须能够明确整合。质性研究方面，次数并不是最大的因数，诚信度极其重要，专家学者的观点或文献的支持至为重要。”
他强调，质性研究是非常主观的，为了让我们的研究使别人信服，作者必须提出深入、有力的论证。
接着，杜伟强博士点评表示，个别论文上有一些统计数字不是很清楚。开展量性研究时，第一个因素永远是最主要的因素，次因为辅，但个别老师的论文数据在主次因素的综合分析上显然混淆了。他说，大体而言，郑桂妮老师的论文是众发表者之中表现最为平稳的，他对郑老师提出恭贺。
最后，杜博士也提醒大家在做论文 时，研究的随机结果不要延伸到母群，以免间接影响研究成果。
点评者专业的学术点评，犹如教研之路的一盏明灯，为我校老师未来进行学术论文研究提供了有力的指导。
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