我们指导学生解题时，都会提醒学生要先审题。那大家看看课题（二）应该如何审？昨天与本课题的两位主持老师——黄树群老师与林金花老师共商，我们三人就有三种不同的思考切入点。在“21世纪能力、常态分班、教学、支持每一个学生的学习”这四个字词当中，那个才是关键？不同的切入点，就有不同的思考结果。这个问题交给小组待会去讨论与决定。
在讨论过程，我们同时看到“照顾每个学生的学习”和美国实施的法案“no child left behind” ，有异曲同工之效。21日咏芳老师报告融合教育，与大家分享适异性教学。在教育的过程中，谁是教学的最大受益者？这幅曲线图，让我们看到常态编班的局势——大多数人处在中间位置，最强和最弱各处两极。我们应如何看待每一个学生的能力所在，并根据现况提供适当的教学？
除了能力，学生也展现不同的学习风格和智慧能力（intelligence）。例如：有些同学在备考时，必须独自静心备考；有些同学则非得借助集体备考，在讨论的过程中，“听进”许多内容。面对不同的学习风格，有没有更好的测试工具，可以看出不一样、找出风格、结合优势，并根据结果指导同学使用正确的学习法，是十分重要的。此外，21世纪的4C能力：沟通交流、合作协作、批判性思维、创造创新，在教学的过程，又应该如何设计、融入，以建构学生全方位的能力？
秉持以终为始的原则思考：今天小组讨论的最终目的是什么？在本课题的思考下，整理出可行的结构、脉络及具体做法是我们的目标。如何提出具体的做法？现举IB中学层次的课程（MYP, Middle Year Program）宣传资料为例，看看它提出10大报读此课程的具体理由：
1.Become a life-long learner：借由沟通、研究、自我管理、协作、批判性思维等的训练，帮助学生学会学习。
2.Learn by doing and experiencing：透过MYP（Middle Year Program），学生将参与服务社群，将学习成果应用在真实世界。
3.The MYP encourages critical thinking：让学生学会针对课题分析及评估，并归纳及产生新的观点。
4.Explore global challenges： 课程探讨全球性课题，促进学生对世界的认识。
5.Learn for understanding：学会真正的理解，而不是记忆背诵，应付考试。
6.Train yourself to：学会组织与计划进度、时间管理、专注、契而不舍，坚持正面思考。
7.Subjects are not taught in isolation：科与科之间具横向串联性，并非单独、不相关的。
8.It empowers you to develop your talents：巩固实力，发挥才能。
9.It prepares you for future education：让你为未来教育做好准备。
10.It encourages international-mindedness：辨析及欣赏自己与他人的文化、背景、价值及传统。
希望以上的引言内容，对小组讨论有帮助。
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