这几天的研讨会都围绕在21世纪能力的培养，其实教育就是指导我们还在学习阶段的孩子为面对未来生活、适应社会做准备。小犬是独子，多少都有着独子的特质，而我就想办法减少他这方面的困境，期许他为社会做更多的服务。其实马来西亚政府在教育理念上颇贴近世界的脚步，但受制于执行上的偏差，导致教育改革未能奏效。在小学，小朋友在学期末按照成绩排名，一字排开进行能力编班，这种形式让人感觉很不舒服。在我的教育理念中，不希望教育产生M形症候群，我期许孩子透过做服务、跟身边的人建立友好关系，请他分享上学时服务的喜悦，并与太太说好，不要问孩子得几分、班上最高分是几分等。
学习上，学生不该追逐高分形成恶性的竞争心态；学生之间是生命共同体，应该互助共生、共存共荣。形成学习共同体，是我校一直强调的教育理念。在我们的校园内，学习共同体其实已有基础，老师们共同备课，形成共学文化；同学形成共同体协同活动。然而这几年我们还是看到，部分精英学生抗拒伙伴，宁可独享学习成就，甚至想回到小学那种精英相聚的氛围。
我们如何形塑班级学习共同体/学生学习社群，营造互助共学、互惠共赢的学风？纵观台湾、香港、日本，许多国家已经从教室出发进行改革，开展出教育的宁静革命，期许为21世纪教育引领新出路。拜访北大附中和四中，我的心得是：一切教育的措施的改变，能不能成功，仰赖优秀师资有没有被建构。优秀教师影响全人教育的发展，这也跟七大习惯相呼应，整个教学的生命共同体需要被建立。
我们谈的学习共同体，从学校、教师到学生，都应成立一个个学习圈，在与他人的讨论中相互学习。当我视察社科朱键鸿老师的课堂，看到了不同教学方法上对学生学习的刺激与合作。在我的社科课程中，可以跟学生交流丰富的学科知识，但发现学生在考试时会翻抄老师的想法，回答问题时会猜测老师要的答案是什么？这促使我思考：我们要如何教学，才能让学生在生活上呈现高素质、具备思考力？
我认为，在教学方法上，我们要以引导的方式带领学生探索学习，让学生实际深入了解知识、运用知识，并经由对于知识的讨论及探索，体会学习的快乐，进而开发学习的潜能。在学校管理策略和教育措施上，透过协同学习，让孩子找回学习的乐趣；建立同僚关系，让老师找到成长的动力。实施学习共同体，使学校提升整体效能。
接下来的时间，伟杰老师和兼阀老师将各别带领讨论，希望透过和老师们的交流可以找出具体的方案。最后，让大家观赏一部介绍“学习共同体”的简短影片。教育从翻转桌椅开始，透过问答来引导学生思考，带出主题问题，进行探究和讨论。学生透过与教材的对话，来认识主题内容，并在了解内容后，再与他人的对话。学生有机会找寻与主题相关的资讯，并且进行小组讨论，分享个人想法，再公开发表。经过小组对谈，发表自己所得。
老师可透过小组进行观察讨论，并时时掌握小组的讨论状况，适时引导学习方向，进行串联，然后总结。学生亦与自己对话，将讨论所得与自己相关的资讯，用自己的方式记录下来。影片中也看到，小组的协同学习，不仅可营造学习氛围，可找回学习动力，也让孩子们乐于学习。谢谢！
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