谢主任提到，我校自1986年起，即实施全校班级辅导课至今。她比喻，辅导工作就像导航系统，可引导学生探讨自我及与他人、社会和环境的关系，而这当中的核心价值，即是以人为本。
班导师：第一线辅导员
目前，我校初一至高三级，每周皆设有40分钟的辅导课，由各班班导师带领。辅导课宗旨在于通过班导师与学生的互动，促进学生的自我发展及群体发展。辅导课程的主要内容包括：自我认识、网络使用、时间管理、情绪梳理、压力管理、人际互动和领导力教育等，其中涉及了生活、学习与生涯辅导3个层面。 谢主任说，班导师在辅导工作中扮演了重要的角色，无论是班级经营、班级辅导、电话关怀或团体活动，班导师都是第一线人员，能够达到初级预防的效果，即及时发现并着手处理学生的问题与状况。她说，根据过去的情况，只有少部分学生需要透过二级或三级的介入，也就是由辅导处负责的个案处理或转接至校外的资源协助。由此体现班导师在班级辅导中作为第一线人员的能力与重要性。
我校辅导处所设计的辅导课活动形式，包括分组讨论、辩论、脑力激荡、心理测验和团康活动等，有利于班导师采用多种不同的形式带领学生参与。当天，谢主任也带领新任班导师们进行一场线上游戏，透过游戏学习带领班级辅导的技巧。
致力建构领导力教育
针对我校辅导课重视领导力教育这一部分，李副校长表示，我校长期以来都致力于建构领导力教育，强调老师必须以身作则，将学校塑造成一个实践自我领导的环境，以让学生在这样的环境中成长，成为一个能够掌控自己生命、对自己的人生负责，同时更能对别人产生正面影响力的人。他认为，若要让我校的教育能不断成长并向前迈进，老师们就必须不断地进行自我提升，进而才有条件带领的学生提升自己。他表示，只有当老师和同学们在各个方面都有所提升后，学校的教育进程方能一并提升。
领导7大习惯的培养
不过，李副校长坦言，人无法立刻改变，因为成长本就需要时间，也需具按部就班提升自我的过程。因此，有序地学习与培养高效能人士的7大习惯，至关重要。一位学生若有强大的习惯养成能力，必将会有强大的自我管理能力，进而迈入成功的人生，即便成功的定义因人而异。他举例，培养早睡早起的好习惯，能为工作带来更高的效率。李副校长认为，学习7大习惯的技巧，有助于启发并发展学生自我教育，此举与我校长期强调以“学生为主体”的教育理念非常契合，即让学生能够成为学习的主人，并找到最好并最适合的自己的出路，让未来有适才适所的发展。
当天，他向新任班导师们逐一讲解7大习惯的精髓，包括主动积极、以终为始、要事第一、双赢思维、知彼解己、统合综效和不断更新，使班导师能对此有更多的了解。他也提醒，不良的习惯是可以改变的，但过程会非常困难，因此要赶在学生的坏习惯还未根生蒂固前，引导他们培养良好的习惯。
另外，李副校长也提到，7大习惯的重点，也包含内在品格与外在能力的培养。因此，我校也整理出针对各级学生所推展的德育价值观，从初一至高三依序为礼仪、诚信、立志、奋发、责任和感恩。
李副校长鼓励，无论是教师或学生，若想要由内而外全面塑造全新的自己，除了相信自己能做到之余，更要积极采取行动改变，并坚信一切努力必将迎来收获。这也是“观（思维）、为（行动）、得（结果）”的思维模式，可决定我们的人生。
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