对于我校老师在两天（12月5日及6日）的“教享悅”教育研究发表会暨教育研讨会中的表现及总结报告，苏校长给予高度肯定。他表示教师的教育研究及教学反思报告内容多元且丰富，强烈感受到教师以一个“学习者”的身份不断地精进，精神值得嘉许。
独中改革之路
分享环节中，苏校长首先带领老师们复习独中的改革之路。回看1968年末至1969年，兴华中学只剩30位学生，近乎濒临倒闭，当时以校友为主干的董事会决定进行大改组，大部分职务由校友会主要成员担任，林玉静校友出任董事长。苏校长说，兴华中学所面对的问题，基本上也是当时全国独中所面对的困境。于是在1970年代开始，霹雳州的独中率先发起独中复兴运动，其他独中陆续跟进。
苏校长透露，独中教育的出现是依据几个重要的文献指导， 包括1973年的《独中建议书》，确立了华文独中的使命和办学路线，即维护母语教育、发扬中华文化；2005年的《独中教改纲领》回应了“华文独中教育要培养怎样的人”；到2018年《马来西亚教育独中蓝图》在过去的基础上，借鉴目前的改革成果，为华文独中未来做出规划。“华教先贤经过几十年努力仍维持着独中的办学理念，在马来西亚的教育发展史上具有特殊的背景意义。”
苏校长提到已故郑瑞玉校长掌校38年，早在70年代就积极投入华文独中复兴运动，尤其是参与独中统一课程编委会工作及董教总全国华文独中工委会的义务工作，担任各项要职，以及参与《华文独中教育改革纲领》的编写工作。在2005年推行前，郑校长已率先要求校内各部门尝试实行纲要内的要点，提早回应了“华文独中到底要培养怎样的学生”概念，在兴华中学的制度里逐步做出相应的改变及配合。
2005年至2015年之间是独中发展的黄金阶段，各别独中也逐步开始自主发展。苏校长指出，当时相当程度的教改纲领都在兴华中学落实，足见郑校长对教育的前瞻性思考以及铺陈我校拥有实践的条件。
现代科技新知融入教育发展
苏校长强调，在授课、推动教育活动及措施中，教师务必在过程中不断呼应以上提到的办学理念，以免方向走偏。另外，苏校长也提醒教师在检讨教学、推进新教育政策上务必呼应本校的办学理念及实现学校的理念、使命及愿景，苏校长认为教师务比做好准备，以面对所有教育发展的挑战，在教学政策中一直尝试改革、精进。
在改革、精进方面，苏校长认为其中最重要的一环就是推进教学的核心素养。这些年来，我校教育致力于全面贯彻8大核心素养的栽培，包括学习与创新、健康、人文艺术、品格、社会公民、阅读、工作与生活、资讯与科技。苏校长希望学生在兴华中学6年的训练不仅仅是学术，更包括资讯科技、艺能等，以惠及学生将来的工作与生活。
苏校长谈及其中几项并举例说明。他首先提到“工作与生活”，以公演为例，老师鼓励及带领学生参与及筹办公演，学生从中学习到课业以外的能力，例如组织、沟通及协作能力，这些都是未来生活中不可缺的能力要素。另外，苏校长也提到核心素养中很重要的其中一项——阅读。“老师们的教育研究报告触及很重要的课题——深度阅读。有效的阅读可以让我们学习知识的时候事半功倍。”
除了阅读，品格教育、人文与艺术等亦同等重要。苏校长表示，我校对于学生在艺术、艺能的发展给予关注及重视，包括成立人文教育研究与发展组，推动大量的人文活动例如读书会、文学创作等，希望在各方面栽培学生，并提供养分。
未雨绸缪，回应变化
谈到学校经营策略时，苏校长表示无论在教学或行政管理上，全体教职员必须贯彻PDCA,即Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）、Act（处理），不断改善，力求卓越。“尽管各方在认知上未必完全相同，但‘和而不同’是精彩之处，各方抱持包容和理解下，会有更多的表达及专业成长。”
有关兴华教育的优势，苏校长认为我校的专业教学及校友在海外大学的亮眼表现，有助于让中国不少大学包括清华大学、复旦大学、同济大学等给予我校学生更多的入学机会。苏校长举例中国武汉大学代表与我校交流后达成协议，我校高中生总平均达到所设标准及符合其他相关条件，无需以统考成绩申请入学，大大地提高了我校学生被录取的机率。然而苏校长提醒，这样的优势非理所当然，必须继续努力精进。
苏校长说，兴华中学的另一优势是位于华人人口稠密区（附近约有21所华小），新生主要来自巴生南区及八打灵区。他补充道，兴华中学办学的使命之一就是维护在资源上比较不足的微型华小学生。只要相关学生达到一定水准，即有机会被录取。苏校长期望来年为这些因大环境条件而形成的“学术边缘”学生在必要时候提供课业辅导，协助他们提升水准，以回应我校从70年代开始周边地区长辈的爱戴及肯定。
苏校长说，我校另一优势是拥有坚强的教育团队，92%以上的老师拥有教专资格，42%老师持有硕博学历。如此专业的高学历有助教育团队能科学地掌握教学发展规律，更好地落实教学理论及实践。苏校长认同教学经验的重要性，然而教学方式绝对需要呼应教育的规律，避免忽略其核心。他强调，只有教育专业化，才能面向挑战，回应大环境的趋势。另外，苏校长感谢三机构长期的强力支持对教师团队及各行政单位的信任，让我校获得平衡发展，保持稳健的成长。
随着我校学生的人数逐年增加，校园人口与空间密度也随之提高。苏校长透露，董事会一直密切关注情况，以设法加速创造更大的教育空间及场地，包括积极思考开展校园扩建计划，为师生提供更舒适、有利的教学环境，达致更合理及全面的发展。董事会在财务掌控之下也尽力提升校内设备，全面满足教育的需求，例如为学生提供多媒体专用录音室。苏校长同时传达了拿督李平福董事长的说法，只要教育专业需要，董事会全力配合以让老师在专业及实质上得到满足及提升，直接惠及学生的发展及成长。
群策群力，精进教学
苏校长不讳言要进步，就要发展。他呼吁教职员须对教育的发展趋势及理解有所洞察及觉知，不轻易满足于现状，务必努力转型以迎接大环境对教育造成的改变，群策群力精进以下几点：
1.师资专业化：成就学生各方面的优秀能力，让我校学生更具竞争力，具备能力开创更好的未来。
2.展开更多元的课程及课外活动：让学生的兴趣及发展得到均衡发展；对中等生及学术边缘的学生给予更多的辅助，例如通过开展手创系列课，让学术成绩较弱的学生也有开展能力的平台。
3.发展国际化：我校积极与各大院校签署谅解备忘录(MOU)，让兴华生加速国际化，不仅仅满足于依靠统考成绩为学生创造国际平台。
4.措施精致化：在现有的措施上持续进行评估及考量，进行更多的调整、修正及改善。
在努力转型以获取更大发展的同时，同时得面对伴随而来的挑战，苏校长认为以下几项值得兴华教育团队给予更多的关注及思考：
1.其他独中、体制外学校等多元教育的竞争。
2.独中教育趋向市场化与商品化，作为非盈利的教育机构，兴华中学选择将社会资源优先保留予清寒学子，并兼顾全面因材施教措施。
3.巴生县及八打灵县的华小人数出现逐年下降的现象。
4.后独中复兴运动出生的家长对独中教育的需求及理解有所改变，没有明显的民族教育文化及历史现场的强烈使命。如何让孩子得到全面的培养、优质教育是家长的唯一且最大的考量。
来到演讲的最后部分，苏校长列举并简介未来教育发展的6大趋势，即包括创新是未来教育的重心、教育个性化的发展、教师角色的转型、协作交互式学习、教育培养目标转向能力培养为主以及学习过程中需融入联合国可持续发展目标（Sustainable Development Goals，永续发展目标，简称SDGs）元素。针对最后一点，苏校长说联合国提出的永续发展元素中，优质教育是非常关键的一项。获得优质教育是改善全球人民生活和实现可持续发展的基础，故此我校旨在加速实施“以可持续发展目标为导向的教育”，呼应及衔接全球发展轨迹做出应有的努力，落实SDGs的实现。
苏校长总结道，教育工作者不应被客观因素所局限及捆绑，应设法为学习创造机会。在硬体设备趋向完善之时，师资乃是最重要的教育资源，也是兴华教育团队的生命共同体。苏校长表示，面对充满巨大冲击及挑战的大环境，只有更专业及精致化的教育策略与教学，才有办法呼应时代对教育者提出的挑战，也是教师需深思及努力的目标，以此勉励教师一起进步。
2023学年终教育研讨会在苏校长的分享后正式结束，教师依据各学科分别移步到会议地点进行各科教研总结与展望工作会议，总结今年教学上的优势与挑战，为来临2024新学年做更好的准备与冲刺。
《兴华月报》2023年12月号
https://www.hinhua.edu.my/ebook/2312hinhuamonthly/mobile/index.html
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