黄乐仪老师报道
11月7日（星期六），我校举行第五届“教享悦”教育研究成果发表会，大会邀请现任诺丁汉大学马来西亚分校教育系助理教授的杜伟强博士和拉曼大学副校长尤芳达教授担任评审，就所有论文进行点评。其中，黄燕娣与刘兼阀老师以《非SPM生期末考后多元学习活动之探讨》夺得“最优秀作品”奖；郑桂妮老师则以《数位教室与学生作业缴交率之相关性》荣膺“最佳口头报告”奖。是项教育研究成果发表会以三个场次进行，共有12篇论文在会上发表。
三语教学研究
第一个场次，英语教学中心两位老师Evon与Malarmalini发表《Learning English Language through Project-based Learning: A Case Study among Junior Two EIM 3 Students》探讨英文专题学习活动如何提高学生的探究学习、高思维能力及加强多元认知能力。
李贤丽老师、黄雅幼老师及李天岱老师则以《华文“作文互批”措施实施情况的探讨》论文针对华文“作文互批”教学活动实质的运作情况展开探讨。我校华文“作文互批”措施已实施15年，华文科教研小组老师收集五班高中二学生在五年的华文写作生涯中的回馈，采取问卷调查、比较分析法等，结合教师在操作上遇见的难处做细致的分析与整理，检视这十多年来的实施状况与绩效，以改善日后的教学。
郑桂妮老师发表《对学生学习数学模式与态度的影响》，分享透过自我反省表（SRIS）确认
学生在课堂上完成自我评估与自我修正策略后，学生学习数学态度（ATM）的关系和影响。
马来文古文对许多中学生而言生涩难懂，吴德清老师发表《使用古文教学法对兴华中学学生的有效性》，透过行动研究评估在独中马来文古文教学中使用即兴教学活动，如：热椅子（Kerusi Panas），对初中生学习古文的有效性。
杜伟强博士针对第一场次老师所发表的论文进行点评。他赞扬英文专题学习活动的创意与可行性强。华文“作文互批”的研究目的聚焦性较不足，教师参考文献方面除了魏书生文选，亦可参考国外、特别是英文教学在这方面的研究。
当然，一份严谨的科学研究报告不只是报告好的结果；研究过程中揭露所面对的问题、反思政策、改善措施等，都可开展成重要的教育学术论著。
他也表扬郑桂妮老师以影音呈现的表达方式值得效仿，并认同自我评估与自我修正策略为教学带来助益。
“自我评估与自我修正策略对教学的研究在马来西亚少人做，但在国外相当普遍。学界有教育工作者成功采用策略，将一所普通的中学变成全国十大学府。我认为，此策略不仅可在数学教学上采用，甚至可在所有学科有效实施。”
他欣慰吴德清老师在推进马来文古文学习上的努力，能够从孩子的立场探讨他们在学习上所遇到的问题；推动马来文古文学习不容易，老师的用心值得嘉许。
领导力与生命教育
第二个场次，由颜毓菁老师分享《生物专题学习活动对学生生命态度的影响》如何以积极、关怀、尊重及珍爱生命三个面向的生命态度为主旨，引导高三理科三班学生以分组、协助学习方式计划、探索、建构及完成高三生物专题报告（PBL）推展生命教育，培养学生多元兴趣、多参与社区活动，扩大生活范畴。
我校于2013年正式推展领导力教育，黄燕娣老师以论文《高二学生学习高效能人士七个习惯之研究》研究高二生学习“七个习惯”的现况，分析不同性别及科别的学生学习七个习惯之差异。研究采用问卷、描述统计、独立样本的混合方法进行，倡导学生学习“七大习惯”将终身受用；而老师是学生学习的对象，特别是班导师的引导能有效落实此教育方针。
探究性实验是指探究实验的未知属性实验，与现今高中实验普遍的验证性实验或显微观察实验大不同；探究性实验教学能否有效在中学生群体里进行？林玉莲老师以《高二生物课后探究实验落实的可能性》和大家分享如何在课后带领学生利用休息节或放学后的时间，以分组独立完成题目拟定、实验原理、变量选择、实验设计、实验操作、数据收集与分析、得出结论等项目，探讨探究性实验的可行性与落实效果。
杨莉云老师发表地理科《电子地图之应用与时事课题之探究，及其对学习成效的影响》，发现电子地图让学生透过真实情景的学习经验，有效加强学生技能掌握、展现多元学习；同时增加课堂学习的趣味性、促进同侪关系与关爱社群情感。
兴华在教育路上成为表率
杜伟强博士针对本场次的发表，表扬老师们投入教学研究的热忱，寄望未来与我校教学研究与发展小组合作推广，让更多教育工作者看到兴华在教育路上的前瞻性与表率。
第三个场次由张喜崇老师发表《二次考试措施对初中学生数学成绩的影响》，以数学为例探讨兴华从2013年开始实施五天上课日及二次考试措施以来，新措施实施后对初中生学术成绩的影响。研究结果，他发现二次考试措施并不会造成初中学生数学成绩的差异，考试次数多寡与学生学术成绩没有必然的关系。
“‘题海战术’的教学法只会扼杀学生的创意和学习兴趣，因此教师应该以多样性和多面性内容来考核学生，避免考查单一而局限的内容。”
级联论坛与多元学习研究
黄燕娣与刘兼阀老师以《非SPM生期末考后多元学习活动之探讨》探讨期末考后非SPM生多元活动的状况、分析学生对多元学习活动等的满意度以及了解带领多元学习活动老师的回馈。调查结果显示，学生对户外动态型活动，如：适耕庄乡野情、大学院校工作坊、文化之旅等参与与
兴华从2008年开始阶段性实施级联论坛，让各班代表同学根据所规定的主题发表论点。2013年，黄燕娣老师开始思考改变传统论坛模式，并通过《高二生对级联论坛认同度的调查与分析》与大家分享如何策划各类不同性质的活动，让不同学习类型的学生有机会发挥各自的潜能。
作业是学习过程重要的一环，学生通过作业及时巩固课堂所学知识，学生缺交作业，也会直接影响其情意态度分数。林蓁颐老师以《数位教室与学生作业缴交率之相关性》分享其建立数位教室帮助家长了解孩子作业布置的情况以及学生作业缴交率；藉由数位教室增加亲师互动，改善学生缺交作业的状况、提升学习的积极性，共创良好的学习氛围。
教育研究推动文明进步
尤芳达教授针对第三场次论文点评，他表示很高兴看到老师积极参与教育研讨会，在推动教育进程上起关键性的影响。
“人类文明的进步都是从各领域研究里一点一滴提升、逐步改善的，教育工作者与时俱进展开教学研究，对推动教育千秋大业影响深远。每个老师研究的主题都不同，这些观点该如何与学校的宗旨与办学理念契合值得大家探讨。”
他赞扬张喜崇老师的论文写法与提呈方式都非常科学化，把题目明确聚焦在一定的标准上，有兴趣进一步研究的老师往后能就相关课题加以延伸、细致化探讨。
他建议老师在推广“非SPM生期末考后多元学习活动”时，一些活动可以让学生本身自行策划，也可邀请科任老师开办特殊的课程。
“美国麻省理工学院的校训是‘手脑并用，创新世界’（Mens et Manus），每年1月学生和老师可以自行决定就自己的专长和兴趣开班，开放式的办学理念让学生和老师都有机会自主从事自己想要的活动，成功把理论科学和应用科学的教育与研究结合起。”
他认同级联论坛能有效训练学生的软技能，同时提升他们的思辨与表达能力，建议校方朝高层次思维活动推进，让与会学生可以针对相关课题进行分享与讨论。
“如此一来，台下学生将更专注，因为他要学会如何发掘别人的长处和短处。希望明年看到相关活动更为提升，同时与学校办学理念相契。”
促进教学效能、提升教学水平
活动尾声，大会安排两位嘉宾就当天12篇论文展开整体点评与建议。杜伟强博士表示，总的来说本届老师所发表的论文水平高、内容比过去出色，尤其对研究方法的阐述更为全面。
“教育研究是新世代大趋势，兴华在这一方面表现杰出，老师们抓的题也非常好，促进跨领域的学术研究。基本上，大家喜欢做教学和学习态度的分析，学习和成果方面的略嫌不足，希望明年加入此方面的研究，突显研究的意义与成效。”
尤芳达教授建议参与研究的老师在报告中加入对照组的比较，才看得出学生在相关领域的学习效果是否真的比较好。作文互批方面，学生需要时间学习怎么批改，老师应从旁指导让学生熟悉怎么系统化批改；重点不在改得好不好，而在促进学生学习与欣赏他人文思才学。
推展生物专题，当老师放手让学生自选题目，我们发现学生学习的范围更广、更多样化；青少年都乐意去尝试新东西。
“马来西亚中华总商会（中总）每年都举办全国独中科技创新比赛，每一年参赛作品以科技产品居多；纯生物、化学、物理创新的作品较少，我建议兴华明年让学生以生物专题的作品参赛，相信必能脱颖而出。”
最后，他强调每一个人都有研究的能力，日常生活中我们针对哪间餐馆的菜好吃，也会向周遭朋友查询、上网调查，吃完还会评价，这就是在生活中进行的研究。他呼吁老师们除了努力教学，继续投身到教育研究领域，共同促进我国教师群体的教学效能、全面提升教学水平。
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