训导处供稿
21世纪的教育发展，面对着的是瞬息万变，多元开放的人类历史的新格局。如此历史洪流，对家庭教育及学校教育都是前所未有的挑战。教育的真谛在于培养孩子拥有完整的人格，人格的形成的关键期之一正是青少年阶段。环顾当今社会，不难发现掌握知识已是人们应有的基本能力，如何让孩子真正能立处这竞争的时代，并持有一定的生活素养，方为当今教育的主轴。
骄纵成性恐难返
再者，事事讲求经济效应也是当今社会的最佳写照，反映到具体的社会现实上即是不少为人父母者，疲于工作，疏于对孩子的管教，导致孩子性格偏差而不自知，对孩子又处处满足物质的要求，让孩子养成骄纵习气，一旦习性形成再去制止恐已非易事。
优化德育需学校、家长配合
我校一向秉持敦品力学的教育方针，多年来不断探究六育的平衡发展，其中优化德育工作，力促学校教育及家庭教育功能的相结合，通过持续性和终结性评量二者结合，使老师能时时协助学生解决困难，纠正过失，同时在评估学生操行方面能做到客观，公平合理、针对性、全面性及有效性，以期学生能知善行善，知恶去恶，真正成为学习的主人。
根据艾力森(Erikson)在其心理社会发展理论中认为，青少年时期是人一生中发展的关键期，其发展的任务是要达成“自我统整”的目标。若能顺利地完成此阶段的发展任务，便能成就自我明确的观念，有目的地依循肯定的方向。反之，则导致“自我混淆”，使生活缺乏目标，迷失在现实生活里的各种角色中。
当前青少年普遍面对着自我混淆，生活缺乏目标的成长窘境；对社会道德规范产生逆反心理，对师长的教诲，或持反抗，或持否定的态度，可说是正处发展阶段的危机，不得不加以重视与关切。因此，我们需要对青少年有更深的了解与认知。
青少年受环境影响
青少年除了面对个人的成长转变外，同时也面对整个外在环境的快速改变，但是，人们的生活素质，价值概念，并未相应提升；这为青少年在生活学习适应上带来极大的挑战，许多存在的和潜在的社会问题，对青少年均可带来不良影响。
另一方面，由于社会、经济环境的变迁，对家庭结构、家庭功能带来极大的冲击，无可否认的，它也带给青少年一定的影响。
当然，整体教育环境也由于社会的变迁，或多或少也受到一定影响。
诸如此类的变迁，对青少年良好习惯的养成都有一定的干扰。因此传统的教育方式，单凭教育工作者个人经验及主观的行为指导，已无法满足青少年成长的需求及对教育进程的掌握。
因此，中国著名教育家魏书生认为，有系统地给予青少年良好习惯的培养是极为重要的，对于性情的陶冶与指导必须有耐心的推动，坚持渡过逐渐加速的困难期，师长们必须主动创设一个执行计划的环境及一套有系统的计划，不断反复强化，终能形成习惯。
有系统地引导青少年
良好行为习惯的培养，必须在一套办法的指导下，在学校及家庭紧密配合下形成。青少年在自觉、自律上也需要有一定的行为守则指导，使他们在此成长阶段获得合理及适当的对待，强化非智力因素，进而发展承担责任的能力。
为此，我校每学期中实施孩子在家表现评量；由孩子将评量表带回给家长，并由家长陪同孩子逐项评量，逐一指导孩子，三天后交回予班导师。
对家长而言，孩子操行评量的过程也是一种学习。通过家长评量，学校得向广大家长传达具体的行为指导，结合家长的力量，更全面地引导孩子。我们相信，有效的评量建立在使学生有内在的动机去追求改进及成功的目标上。
如果我们所进行的评量方法是适当的，便有助于培养良好习惯以及帮助个人身心发展，那么，评量工作以及结果就有其价值。从促进反思力、检视责任感及培养良好习惯、促进了解与沟通、做为家教沟通的资料与管道，其都应可产生效果。
我们也希望通过这项评量，教师能够针对学生的行为表现和家长取得联系并且展开讨论，让学生以及家长参与讨论；这样，除了可让他们了解评量结果的意义，在适时与学校配合，以期结合更多力量达致教育的目的。
操行评量与教育生活指导是一致并存的。故此它有一定的有效性，因为评量的程序与内容就是来自于学生每日在校或在家的行为表现，这概括了自重自爱、尊敬长辈、礼貌待人、诚实友爱、勤奋学习、参与家务及自理能力等。
评量提供我们一个学习的机会和自我提升的空间，鼓励孩子成为他们自己成长过程中，正向、积极活跃的参与者。
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