12月4日（星期一）全国独中图书馆交流会下半场，由尊孔独中陆素芬主任与大家分享“读书会的推动历程”。她说，读书会是指运用各种资源，针对一个共同议题，以阅读、讨论、对话、分享等团体学习方式，以期达到个人自我成长的阅读活动。“读”指用心去接触、了解、吸收材料；“书”是有主题、范围、结构、系统的客观材料；“会”则表示以材料为中心的交流、讨论、分享与领会。透过读书会，我们与读本对话、与会友对话及与超我对话。除了吸收阅读新知，也能在聆听会友论述后进一步反思自己的论述、激发新的思考。
推动教师读书会历程
2004年，该校藉校方举办教师研习营，资源处首先提出组织读书会的概念。2005年，成立教师成长读书会之初步规划性工作由资源处、教务处负责，训导、辅导处辅助。其后，资源处邀请乐圣岭读书会11名会友到校支援导读、主持教师读书会活动。2006年至2008年，组织读书会种子老师、争取家教协会拨款购书赠教师，每年办一次全校教师读书会。至2009年，校内有一群老师自主地组织读书会。
目前，该校教师读书会主要以三种模式进行：
一、海绵读书会
2009年成立，取名“海绵”，有“吸收”新知之意。初期有固定的成员，并推选会长，每一、两个月办一场读书会；后期采开放形式，让教职员自由参与，没会长，活动不定期举办，由资源处图书馆主导，邀请教师担任导读人，制作宣传海报推广阅读活动，读书会当日由图书馆准备糕点或零食。参与者象征式付采购读本之费用，余款则由图书馆承担。从2009年至今，海绵读书会已进行43场阅读活动。
经过一段时日的学习与成长，海绵读书会曾受邀约前往吉兰丹中华中学、槟城菩提中学，支援两地教师之读书会活动。2010年海绵宝宝读书会、班级读书会成立，进一步推动阅读教学。
二、全体教师读书会
由修研处与资源处统筹，规定全校教师必须参与，纳为教师培训活动之一，并一年举办一次。2011年至2014年，读本主要由各行政单位推荐；2015年起，则广泛征求教师意见遴选读本，采购读本费用主要由家教协会赞助，校方补助。导读人与主持人则按小组需要设置。校方增设读书会导读人、主持人说明会，读本有适当的导读人才开场次，而且应提早选出导读人，培训教师的导读能力，本地作品可请相关作者导读。
三、学科教师读书会
2017开始，图书馆鼓励学科统筹进行读书会。由学科教师推荐读本，图书馆负责采购并免费提供。缺席读书会之教师则须付还读本费用。一年有数个学科进行。此外，设置行政人员读书会，了解国家教育政策、吸收教育新知、掌握教改趋势；请研究员导读；行政主任分章导读。
陆老师分享，该校经过十多年的探索、推动、反思与调整，形成今日的教师读书会运作模式。目前所推行的教师读书会，有行政单位推动下组织的、也有在行政单位支援下组织的，有基于培训要求而规定教师参与和教师民主参与两种模式。
推动教师读书会的困境
在推动教师读书会过程，也曾遭遇种种困境，包括教师个人因素或聚会时间无法协同等。根据调查，一般教师皆认同阅读对自身的专业成长有助益，但想法与实际行动却未能一致。面对读书会活动和其他班级事务、教学事务的处理优先顺序，能“排除万难”参与读书会教师并不多。此外， 每一场读书会是否能有效举办，导读人、主持人也起着关键因素。目前该校教师多是根据个人参与读书会的一些体验、个人领悟，受资源处或修研处邀约担任导读人或主持人，整体运作皆在摸索中前进，教师未受过相关正式课程的培训。
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