黄乐仪老师报道
5月27日（星期六）上午8时30分至10时，香港大学教育学院教育政策研究中心主任程介明教授，以专题演讲“乐教爱学，成就孩子”为2017年全国独中教享悦拉开帷幕,诺丁汉大学马来西亚分校助理教授杜伟强博士担任主持人。
首先，杜伟强博士感谢主办方董总与协办方兴华中学，在成就孩子的教育路上携手合作、共襄盛举。他同时感谢来自全国各地拨冗莅临的老师以及嘉宾们，共赴此意义深远的学术飨宴。
从事教育五十载
程介明教授自我介绍，他打趣地说，本身是荣休教授，荣休代表无收入者；另一个身份是老师，由始至终，他自诩是一个教育工作者，从事教育五十载，而这也是其责无旁贷的终身职责。
程教授接着为大家介绍当今社会六类典型的青少年形态：
第一位John,20多岁立志，往后事业发展一帆风顺，其履历囊括了21世纪典型的优秀职称。对其而言，人生就是一场永无休止的智力表现与高职斗争。这类青少年始于工业革命后所催生的工业社会教育体系，教育的目标是把人转化为人力资源，拷打学生直至他们屈服于市场需要！
程教授续称，这和一些东南亚国家，如：寮国、缅甸等所实施的佛教教育大相径庭。在上述国家，还保存着这样的传统：男人一生一定要出过家。老百姓都相信，奉献与施舍使人生变得更加美好，不管今生还是来世。因此恋爱时，女生的择偶条件中，对男生首要关注：“你当过和尚没？”这些国家人口中僧侣的比例很大。他们觉得，经历过出家人的规诫，就像经过了生命的洗练，终生受用。
人本教育与提供学历
这种关注“人”的教育，与西方工业社会教育体系，所强调的“人才”与“智元”教育，有很大的不同。中国数千年以来，正规教育的功能在于——提供学历。传统科举鼓吹寒窗苦读，一朝入榜升官，便可衣锦还乡。
“这是当时社会上升的惟一路线，你可以想象，一个门生，在国子监里只会想着当今皇上喜欢什么？他们战战兢兢迎合上情、揣摩圣意，不晓得何谓创意与突破，但求龙心大悦，朱笔一挥，即可一跃龙门，身价百倍。这种毫不羞耻地只为功名，捞得一纸傍身、这辈子便可一劳永逸、一帆风顺......是教育的意义吗？”
教育是成就孩子的未来
程教授表示，他个人认为教育的意义在于“成就孩子的未来”。
接着，他为大家介绍第二类型青少年:Marco,自英国法律系毕业，从事银行工作，累积资金后投资卡拉OK等多元投资，其后拿新加坡护照，长年从香港到深圳推广旅游平台。
“我曾问他：什么叫成功？Marco告诉我，有人来我的平台就是成功。2年后，他所经营的旅游平台被中国大财团收购了，他也挣得更多钱财。请问，他算有事业吗？”
第三位青年叫Rebecca,芭蕾舞团团员，热衷于芭蕾演出，但没有固定收入与工作。第四位叫Thomas，高中毕业后成为修车员，但不放弃继续在职升学，到理工大学进修，最终顺利结业，升为经理。第五位青年叫Michelle,在银行工作，储够了钱玩遍亚洲热门景点，钱花完了就到到富士比拍卖行工作；有了钱又继续旅行。程教授曾问Michelle，有没有考虑过建立稳定的事业？她回答，那是你们老人家的事。第六位青年叫Lilian，因无法适应职场上的勾心斗角与复杂的人际关系，辞职回北京“啃老”。
21世纪典型的青少年形态
程教授说，从上述这六类型的青少年身上，他思维：“对这些孩子的人生而言，什么叫成就？”他笑而续称：“Now I begin to understand that, I don’t understand!”
程教授喟叹，如今世界趋势普遍如此，无论是在经济发达或落后的国家，青少年的意识形态都改变了。
“年青人在想什么？他们想找一份好工？创业？寻求职业稳定？还是赚够了钱，就去旅行。他们要不憧憬与忙碌拼搏事业前途，除了经济增长，不关心其他社会议题；要不就理直气壮告诉你，闲赋在家，有何不可？”
20世纪的青少年，对比21世纪的一代，他们的理念、甚至所处身的世界局势已产生巨变，两个世纪的青少年，对生活的态度，奠基于不一样的思想基础上。20世纪的青年追求安居乐业、稳定与保障；21世纪的青年却寻求突破、释放、挣脱传统与任意自为。在此意识形态下，20世纪的一代所捍卫的市场、民主、和平与公义等价值观也日渐瓦解，程教授对此表示担忧。
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