如何融合IB课程的精髓于我们的教与学？

林卿卿老师记录

        2005年，全球提倡素质教育的同时，美国提出了博雅教育（liberal arts education），中港台随即加入中华文化的元素。整个大趋势来看，全球都认为教育不外乎要融合中西方特色，使学生能够符合大环境的需求。

        IB课程全称为国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Program,简称IB课程），是由国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程。IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。因此IB课程体系即具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。IB课程有许多值得我们参考和借鉴之处。今天把IB课程当成一个探讨课题，不是要直接把IB课程搬到兴华中学，而是要发掘可以被引用和融入到我们的教学理念的元素。

        IB的教育哲学强调多元文化与多学科知识;具国际视野与人文素养，以共同守护地球、建立和平世界为己任IB课程的设计者要确保课程结构与内容能体现IB国际教育的目标，因此其考核内容涵盖语言、人文科学、自然科学、技能、艺术5个领域的知识与能力，学生还要完成三项核心任务。这样的课程全面培养了学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活”的能力。因此，IB强调培养10个学生特质（培养学生的探究能力、学习丰富知识、培养思考能力、培养沟通能力、培养自律能力、培养开放思维、培养开放思维、培养人文关怀、培养冒险精神、塑造均衡人生、培养反思能力。）


一、培养学生的探究能力
在课堂上，鼓励学生提问，强调协作、探究式教育、并寻求解决方案。灌输学生一种概念：“我爱老师，但我更爱真理”，在发问的时候勇于挑战——“书本上的知识都是对的吗？老师说的，都对吗？”

二、学习丰富知识
课程要求学生站在宏观、整体的角度思考知识的本质，并以此检验和确认我们已知的信息。面对作业或评量，同学们要能够思考：我是怎么建构知识的？我是怎么学到的？证据在哪里？遇到问题要怎么产生解决方案？理论要怎么运用，所带来的意义又是什么？思考知识本身的意义，反思学习的过程中如何建构知识尤为重要。

三、培养思考能力
鼓励跨科学习，在真实环境应用学科知识。评量不在知识层面的反复考核，而是以“做研究”为导向。教师须具备良好的发问技巧，与学生进行学术对话。

四、培养沟通能力
布置协作小组的作业，学生需做大量的口头报告，让他们学习聆听不同意见，进而培养沟通和表述的能力。文献表述需有论证，通过书写或口语表达对科学理论或假设提出质疑。

五、培养自律能力
在学科中安插“伦理”课题，如文学课谈人权、科学课探讨环境问题、商科探讨贪腐问题。确保学生能在繁重的学习过程讲求自律并抵御诱惑，培养时间管理的能力，充分利用时间完成任务。

六、培养开放思维
塑造在课堂上聆听他人看法的氛围。要求学生修六个学科：语言及文学、外语、社会学、科学、数学、艺术，以对世界有完整的认识。鼓励学生拓展非母语领域的学习，了解更广阔的世界和各地文化。

七、培养人文关怀
透过长期小区服务活动培养互助精神，强调完成创造力+行动力+服务共150小时的学习活动（Creativity，Action，Service；简称CAS）。持之以恒对一项项目有要求，每次完成一项目要写反思报告。

八、培养冒险精神
鼓励学生参与公开演讲，培养发表及领导能力。

九、塑造均衡人生
必修人文与科学科目，达到人文科技相结合要求。比如上画画课，可以提升创造力。

十、培养反思能力
评分之前允许学生对照评量项目，做多次自我修正，以交出优良作品。鼓励学生自我检视学习成效和需求，要求学生记录学习历程。

如何推展IB教学？

        为建构IB学生特质，教师须先有计划性的规划多元、综合的评量项目，再设计有关教学过程。教师改变“灌输知识”的角色而转为“诱导学习”，老师多提问“开放式问题”，鼓励学生多思考，以刺激学生在课堂外延伸学习。教师可在课堂上充分利用各种资源，为学生提供各种机会和空间，通过质疑、挑战、探索、思考和实验等方法，在教学实际情境中锻炼学生的创新性思维和辩证思维的能力。

        此外，评量项目要有做研究的元素，可以让学生完成一篇专题报告。至少有一个学科要进行学习日志。为了鼓励学生们多参与，建议增加“服务项目”或“服务奖项”。完成作品后，让高年级学生的专题制作及作品呈现，要求学生做口头报告或公开演讲。

        另外一项则是创新、行动与服务。CAS课程在充满学术味的IB课程中起到平衡作用。在两年的学习中学生要花150个小时参与那些有利于他们身心发展、创造能力与社交能力培养的活动（创造力50小时+行动力50小时+服务50小时），诸如到社区、敬老院、幼儿园去服务。各项活动都有一名活动负责人监控与指导，并记录和评价学生的活动。每一个学生，每一月都要在网上学习平台记录自己的感想与启迪。比如你在流浪者之家服务之后，每一个月写一份反思报告，说明服务后遇到什么问题，要如何解决问题。报告需含有相关的元素：做得特别好的地方在哪里？面对的挑战是什么？能否有效规划自己的活动？我如何克服我的困难？记录除了可以锻炼学生的思考和书写技能外，也可以有效证实学生是否真的参与了这些活动。

        总的来说，IB教育是国际教育的一个很好的范例，对IB课程的探究，必定会对我们兴华中学教育有借鉴意义。IB的经验提供了我们不少研究课题，比如，IB强调做研究，我校部分科目也一直要求学生做研究。但如何深入和广泛的推广和实践，有待所有老师一同探讨。我们期待老师在今天的研讨会上可以从IB出发，思考在即有的教学框架上如何溶入符合我们办学理念的做法或设施。