本组参赛作品以*SDGs（永续、发展的目标）、*ESG（环境、社会、治理）为主轴的时下热门议题及有利民生的创新项目进行探究及其实验及可行实用性。参赛同学展示的文稿结合了文献、民调等做出总结。各组参赛作品的主题如下：
精选内容以提升报告质量
莫壮燕副校长（英语教学中心主任、资讯科技中心主任）
莫副校长认为参赛学生的探究题目创新，尤其是BS16组关于提升洗车便利性与资源节约的研究以及BS12组有关SDG目标09产业、创新与基础设施的探讨，都引人入胜。然而，在操作部分的解释上，同学需要更深入地证明提出想法的可行性，而不仅停留于初步阶段。为此，她建议同学在呈现报告前增加对相关资料的搜集深度，并从中精选内容，以提升报告的质量和说服力。她表示，参赛同学的结论必须能够清楚地“回应”探究的主题，否则无法形成一个完整的结论。另外，莫副校长认为，同学在设计问卷调查时，问题必须更具针对性，才能确切地收集到研究所需的数据和意见。
善用数据“说故事”
严伟扬老师（社会科学科教研组组长、社科/历史老师）
严老师认为同学的选题富有创意，并涵盖了多个领域，但探究的深度和广度还有提升的空间。他建议同学在报告中增加实践方法的解释，并提出更具体的解决方案，以增加整体报告的深度。严老师认为好的演示从计划书开始，通过计划书将该组的思路、提议以合适的表达方式呈现，清晰列明方法论。此外，编写计划书时应着重处理摘要，优秀的摘要或前言有助于让观众清楚地了解呈现者的核心思想，选用一种合适探究主题的方式，从摘要、过程，最后达到结论，一脉相承。另外，他特别提醒同学在使用现有的国外文献时，应酌情处理，因为国情各异。若研究课题为国际课题，严老师建议使用英文文献以获取更多更新的资讯和说明，有利于支撑研究报告。接着，同学应加强文献的标准写法，使报告更显专业。此外，在进行民意调查后，同学应利用数据进一步探讨，发掘数据背后的“故事”，用数据讲述故事，也是对研究非常有利的部分。
适当展示作品让演示更加分
吴佩芬老师（科学科教研组组长、科学老师）
吴老师说，虽然文献、数据和情况分析在探究中至关重要，但同学所探究的题目皆与生活息息相关，建议同学加入校内师生的民意调查结果，以使整体作品更加贴近生活。吴老师认为每一个计划书必须概括三大部分——计划书摘要（探究原因）、调查结果与期待以及结论，才能被称为完整的计划书。然而，部分参赛组别的计划书着重在探究原因上，致使其他两部分略显不足。此外，她提醒道，PPT的呈现并非只用于展示文档，而是可以成为更好的演示辅助，以让整体演示更生动。吴老师建议参赛同学将作品展示在老师桌前传看，这将加深老师对其课题的了解和印象。而不设作品展示的小组，则可着重介绍调查结果，选择突出的调查结果并加以说明，使探究原因和信息更好地表达出来。吴老师说，除了要注意时间掌握，也建议增加与与会者的交流。在访谈方面，除了让受访者表达意见，参赛小组也可以适度地表达该组的观点。
主办初衷：让学生通过参赛收获综合能力
许梅韵副校长（教务处主任）
2012年以前，学校通过举办校内科创比赛推动同学积极参与发明，发散创意点子。2013年科技大楼建竣启用，设有“点子凝聚区”、“专题研究室”等，期许通过环境教育倡导师生提起探究与协作的前进脚步。2016年至2019年间，我们尝试发展创客教育；通过黄树群、洪福孝、陈彦佑三位老师组织Wissenschaft专题探究小组，堆叠各领域探究成果和作品。至此，近20余年的努力过程，始终秉承与时俱进、跟上科创与探究世界的脚步，开拓师生的视野和发展的地图。
2024年有幸受邀参加“全球中学生专题探究竞赛”，成为24所参赛学校之一。过程中，除了委派19名教师参加比赛主办单位举办的“指导中学生进行专题探究研习营”，以便支援老师开发对指导写小论文的技术学习，也顺应此契机举办”第一届校内专题探究竞赛”，提供长期耕耘科创和探究的师生一个校本的竞赛平台。欣喜，在比赛的各阶段，师生皆充满热情地投入，并积极提供反馈意见给教务处，足见大家在这个参赛过程中萌生了许多有趣且正向的想法，对校内推动科创与探究更有系统化的处理机制充满期待。此外，参赛队伍所提炼的探究课题也非常丰富，展现了同学对周遭环境与社会的关怀情况，这也是学校教育培养人才期待实现的最终目的——回归社会、服务社会。参赛同学也表达本次参赛让他们有机会收获综合能力，从一场知识大乱炖到最后梳理了干净利落的探究主轴，无一不磨练个人的耐力、实事求是的科研精神和态度。同学们也因为要上台进行口头发表，并接受评审老师甚至现场听众的提问，而倍感新鲜且具挑战性。无论赛果如何，大部分同学显然从参赛过程获得士气和探究动力的激发，准备挑战2025年第二届内专题探究竞赛。谢谢教师团队愿意一起成长，为21世纪学生所应被培养的能力和素养组织及规划素材，并给予耐心和专业的指导。
学生的创意充满惊喜
苏毅恒老师（生物老师）
在教务处发布比赛资讯后，班上同学便前来询问是否可以担任该比赛的指导老师。当下的我有点惆怅，主要原因是在大学期间虽有接受专题的实验操作、论文的口头报告及整理技巧等训练，但在撰写论文方面，却是我从未接触过的领域。在与班上同学初步了解其专题的题目和方向后，实在不得佩服只有16岁的他们，想法和创意都非常好！于是便答应了学生们的邀请。
在准备过程中，因处在学校假期，最有效率的沟通方式便是通过Google Meet来了解撰写计划书进度、并针对实验步骤提出相关看法，以让整体实验完善。在通过校内的初赛及决赛后，感动的是学生努力的成果备受肯定，并成为校派代表之一，参加全球中学生专题探究竞赛。在紧凑的备赛过程中，印象最深刻的是学生在星期六SPM课程结束后，便与我进行长达4小时的线上会议，以修订及完善最后的论文内容。
这种一起共同奋斗、努力的感动，是青春的热血、也是铭记在心的记忆。
"Together，we're stronger"。我们日夜兼程的努力，得到了主办方的肯定，成功进入了复赛。希望我们的努力，可以在国际舞台上，得到更大的肯定！
一起探索，共同成长
郭志谦老师（社会科学老师）
作为第一届校内探究竞赛得奖组别的指导老师，见证学生的成长和获奖是莫大的喜悦。在指导和讨论中，我体会到了学生的热情和努力，也感受到了我的责任和使命。每次与他们交流，都是一次启发和共同成长的过程，我深知这份指导的重要性，因此尽心尽力地引导和鼓励他们。学生的成功是团队合作与努力的结晶，同时也是我作为导师的骄傲和荣耀。期待未来与更多学生一起探索、学习，共同追求更高的成就。
《兴华月报》2024年4月号
http://www.hinhua.edu.my/ebook/2404hinhuamonthly/mobile/index.html
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