第一届校内专题探究竞赛 兴华师生积极跟上探究世界的脚步01

        为了培养学生的创造力及探究精神，并让学生整合自身的团体协作与自主学习优势于专题探索，教务处主办了第一届校内专题探究竞赛，并于4月9日（星期二）下午三时迎来决赛。比赛分为“科学与科技领域”和“商业及社会人文关怀领域”两组，分别于科技大楼八楼数学实验室及九楼发表厅进行比赛。

        本次校内专题探究竞赛分为初中组及高中组，由学生自行组成2至4人的小组参加，参赛学生在初赛阶段根据探究课题著写小论文，由校內外评审，包括张喜崇博士、卓衍豪先生、李玉平先生、郑桂妮老师、朱键鸿老师和陈敬谦老师审查及提供点评意见。入围决赛队伍则准备简报，以在决赛当天进行5分钟的发表。评审根据作品水平及口头报告遴选出特优奖、优秀奖及入围奖若干名。值得一提的是，决赛优胜的前五名高中组别将代表学校参加由马来西亚全球产学研创协会和台湾中原大学主办的“全球中学生专题探究活动竞赛”。

        本组参赛作品将学科知识结合时下议题，偏向探究类实验及未来科技的应用。参赛同学从不同面向与议题切入，展现SDGs意识，以下是各组参赛作品的主题：

研究方向与选题需紧密结合
林玉莲老师（科学馆主任、生物科研组组长、生物老师）

       林老师指出，从学生呈现的内容来看，研究方向与选题需要更紧密结合，比如在实验数据的收集须需更贴合选题，提出实际且符合研究问题的实验结果。学生在这方面要更明确研究的方向，避免单一举例或过度引用现有的理论。此外，同学在口头报告时也须妥善分配时间，将探究课题的相关讯息精简且有效地传递给听众。

须确保结论呼应选题
黄树群老师（物理科教研组组长、物理/程序语言选修课/初中手创系列选修课老师）

        黄老师认为校内专题探究竞赛是一个良好的平台，可以让学生有发挥与展示不同研究报告的空间，惟因此类活动的选题跨度太大，因此他建议同学日后进行选题时可从两个方向入手——专题、实验（或产品）。宏大主题的专题报告和单一细致的实验分别对应“大”与“小”两个维度。在最终展示时，“大”则要全面地从各个角度剖析、总结数据，“小”则突出其重要性，从而让听众明白其作为实验切入点的独特价值。同学在口头报告时也要捋清论述的脉络，明确实验的结论，充分提供支持结论的证据，并确保结论呼应选题，解决研究问题。

凸显重点极其重要
郑帏衔老师（化学老师）

        郑老师首先说明了文献回顾的重要性，认为它的角色在于更好地为听众展现研究的进一步方向。同学在限定时间内展现研究成果时，须事先安排好报告顺序，针对细节及主次内容则做出一定取舍。不仅如此，事先调查听众的认知背景，针对听众的背景决定报告的细致程度也是同学应该学习、精进的部分。

《兴华月报》2024年4月号
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