趣味教学，把“死”历史教成“活”传奇

黄乐仪老师报道

         历史教学中，学生学习兴趣的培养是教师传播历史教育的重要前提。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生对学习提起兴趣才可能更好地投入到课堂中、取得理想的学习效果。
如何调动学生的学习兴趣、培养学生的创新能力以达教育目的？21世纪，面对平均“每5年一个新世代”的学生，教师应跳出传统教学法，充分挖掘历史知识的多样性与灵活性，使枯燥乏味的历史形象化与生动化，使青少年对所谓“事不关己”、沉重、古老的历史产生兴趣，体会历史趣味教学的无穷魅力。

        让我们一起分享：我校黄晓云老师如何以初中历史专题报告延伸历史趣味教学法，点燃学生的学习热情。符彩英老师如何颠覆以往传统灌输式的课堂教学模式，通过“高中课堂分组教学”启发学生思维、加强学生的求知欲望，让学生从被动接受知识转变为主动学习的主人。

符彩英老师（历史科教研组组长）

        回顾历史课的教学，20世纪70年代到90年代一直以课堂讲解为主，教学内容以课本教材为中心，学生在学习过程中，以老师的分析及阐述为主，整个教学过程中，都由教师掌控了教学环节的组织，学生是处于被动的地位。

        经过时代的洗礼，至今历史科务实求真、紧跟时代的要求，教师需转变教育思想、更新教育观念，提倡以学生为主体，把学习交予学生，我通过高一文商平、义和廉班的历史“课堂分组教学”达致上述教育理念。

        在筹备过程中，我交由学生自行分组、选出组长，一个大组再分二个小组（四人一小组）。各组再依照老师拟好的12个主题进行抽签，如：太平天国、英法联军、洋务运动、日本侵略中国、中国抗日及西安事
变等等。主题确定后，各组成员必须分配好工作，在老师指定的一节课于课堂进行讨论及设计，限于一周内将作品交上。

       接着，老师进行第一环节评量，评分标准为：内文简介、创意性、用心制作及资料的丰富性等。第二节段的评量是主题讲解，相关组别需各派一位代表到台上简介主题内容，每组限时5至8分钟。过程中，学生反应积极、十分投入，分组讨论时大家都会预先准备好资料，好好利用一节课进行讨论及设计，并于预订的时间交上作业。

第二环节的口头呈现，犹如学习中的预习，当老师授课时再进行分组抢答，由于同学们已做好了预习，问答环节反应特别好、大家都积极抢答。最终，以学生构建自主、能动、能讲及合作为主的教学模式逐渐形成。

特别值得分享是，课堂分组教学模式要求学生必须在几分钟内总结课文内容，讲授过程中，我对学生提出的要求原则是“要讲，就要让大家听得懂”，不然就失去讲述的意义，从中培养学生的分析与表达能力及学会尊重聆听的礼仪。

从上述的创意教学中，我将“多元性评量”在学科中落实，多元评量充分拓展学生的多元智慧，如：演讲、组织、绘画和设计能力等。唯一的缺点是课时不足及教学进度无法跟进，这是老师在教改上的一大难题——如何全面兼顾创意教学与教学进度，这是未来大家有待努力之处。

最后，我希望往后的教学再续继研发、慢慢趋向实际应月、能力、兴趣及高思维能力训练的培育，创意教学这条路仍要续继走下去，大家加油！  

黄晓云老师（历史老师）

 
        我让学生进行的学习活动是初二历史单元三《英国势力入侵马来半岛》中的一个环节：介绍海峡侨生的文化。这项教学活动源自于董总的初二历史作业活动，惟原题是让学生参考维基百科网站简介海峡侨生的其中一项文化（食品、服饰、茶具、婚礼等）并配以至少一张图片或照片说明。我把学生分成小组，指导他们以分组制作剪报的方式简介“峇峇娘惹”的其中一项文化，如：族群简介、饮食、服装、刺绣、鞋子(珠绣鞋) 、宗教、婚礼、葬礼、生活用品、名人介绍、休闲活动、饰品／珠宝等。

我的初衷是让同学转换学习模式，上一堂不一样风景的历史课。透过趣味教学，激发同学对我国各族文化更深一层的认识，在尊重他族文化发展的前提下，珍惜多元民族社会的文化财富。另一方面，也希望借着这项活动培养同学们群体合作的共同学习模式。

        2013年，我首次尝试此教学活动，让学生以分组制作剪报的方式呈现作业。一开始实施时，仅建议意愿高者利用课余时间进行活动，不强制每位同学都必须参与。相关作品完成后，将张贴在班级布告栏供全班同学阅读欣赏，凡是参与的同学记一次嘉奖分数。

        同学们呈交的作品制作用心，也收获了许多课堂以外的知识。他们的回馈鼓舞了我，让我有信心来年继续推行，也使我认真思考更全面、具体的方案。2014年至今我成功在所有任教的班级全面展开活动，且每位同学都参与其中。

        我利用一堂课在班上对同学讲解题目与操作细则，再让同学们按主题类别自行分成10组，每组约5至6人。其后，组长和组员共同选定题目，但每组主题不得重复。为了呈现教学的多元性，我把专题报告项目分成10至12个主题，让同学对每个主题做更深入的探讨。每组同学有2周时间浏览各中英文网站或到图书馆借阅相关书籍搜寻与整理资料，然后在老师指定的
课堂将所准备的资料带来共同完成作品。

        为了让同学卸下紧张的学习节奏，我把上课地点改在仁爱广场，每组同学们围成圆圈席地而坐，在轻松愉快的心情下共同完成剪报，完成的作品在老师评分后再张贴在班上的壁报分享。2015年我继续比照同样的模式进行，今年更多老师和班级加入，共同缔造创意教学。
初中历史报告制作进行了3 年，我发现大部分同学都用心制作，常常有让老师惊艳的作品，同学们认真对待作业的态度让人感动。有同学反映这是整学年历史教学中让他们觉得最有趣的部分、印象也特别深刻。也有不少同学问:老师，什么时候我们再拉队到仁爱广场席地上课？
历史的创意教学在一周仅有两堂课的有限时间下推广是一大挑战，必须先规划课程进度才能从容地进行。学生真诚与热忱的学习心态是老师实施创意教学最大的动力，来年我会持续推广、乐在其中。