2024新学年即将到来，为引导班导师在新学年的班级经营，促进各班班务及例常工作的优化，我校于12月26号（星期二）上午8时在忠礼堂举办了本年度的班导师工作坊。此次工作坊特别邀请心理辅导师林明申先生担任讲师，为班导师进行教师心理辅导技能培训。从不同课题切入，分析当今师生关系的挑战及提出可行的解决方案。
各部门报告新学年重点工作
我校教务处副主任许长青老师首先为班导师讲解新学年的例行工作及各项班务如班级目标、协作小组等的安排，希望班导师在新学年与科任老师协同检讨，关注及引导学生以建立更好的校园秩序。随后，辅导处主任谢广婷老师也强调“以学生为本”的学年方针，并着重介绍我校班级辅导活动课程及将于新学年推行的同侪辅导志工团。
接着，体育处主任苏爱云老师详细讲解了各班集会目标与列队说明，并发表新学年将开展的各项体育活动。总务处主任黄志光老师也为班导师介绍我校各楼层平面图以及课室各项设备、工具的应用与处理方法。最后，由李荣兴副校长兼训导处主任报告学年例常工作及年度目标，强调各年级中心德育价值的教育，同时也针对课室整洁与环保工作提出学年目标及具体落实计划。他总结道，新学年的班级经营旨在提升学生身、心、灵的综合发展。
每个人都是有“背”而来
林明申讲师从不同的课题切入分析当今师生关系的挑战并提出可行的解决方案，其分为四个阶段：
1.认识Alpha世代与Z世代的行为特征及其面临的挑战
2.浅谈班级经营
3.孩子行为问题之辅导技巧
4.分级交流：如何有效进行始业辅导
林讲师首先将学生对知识的输入分为“主动学习”以及“被动学习”，旨在剖析传统教学于当今社会的突破口，提升师生关系的正向影响力，而教师的自我照顾在这一过程极其重要。随后，他也针对婴儿潮世代、X世代、Y世代、Z世代乃至Alpha世代等不同圈层的形成背景及行为特征展开了细致的讲解。林讲师先让班导师利用分组形式讨论对年轻一代的看法，再由此深入分析这些行为与性格特质的形成因素。从世代理论来看，如今的学生的成长多数与“少子化”、“低家庭功能”、“功利主义”等社会因素联系，而这也将构成学生未来的挑战。
他强调，认识并包容差异的前提是良好的沟通与充分的理解。班导师可利用家系图，让学生绘出并厘清自己的社会关系，进一步分析个体的性格、思维、行为习惯等的成因。值得一提的是，人格发展亦分为先天的生理遗传与后天的环境影响，二者在学生成长过程中所扮演的角色同等重要。
此外，林明申讲师也分别举例阿德勒的“人格理论”与埃里克森的“社会心理发展阶段（人格发展八阶段）”，指出人格发展与原生家庭的关联。他强调，所有人都是有“背”而来，即拥有各自的成长经历与社会背景。因此面对不同发展阶段的学生应实行不同的辅导方法，期间也须注意部分特殊类型，如情绪行为障碍、学习障碍的学生。最后，林讲师建议班导师将教学原理与实用辅导技巧相结合，比如与学生沟通时注意用词与语气的感情色彩，给予学生充分的表达空间，提升沟通效率以建立良好的师生关系。
午餐结束后，班导师们各自于教学楼7-01至7-06进行各年级间班导师的交流。此次分级交流由各年级组长领导，旨在让班导师于新学年进行有效的始业辅导，熟悉班级经营的各项例常工作。为期一小时的交流结束后，由训导处主任李荣兴副校长进行总结，也开放给班导师公开提问交流的时间。
《兴华月报》2024年1&2月号
https://www.hinhua.edu.my/ebook/2401&02hinhuamonthly/mobile/index.html
No comments:
Post a Comment