教师专业成长培训 : ChatGPT 教学应用技能工坊 以科技辅助教育与学习02

 适度使用，切勿依赖

        接着，邱老师以此学生报告为例，示范如何利用ChatGPT为报告作出评分标准、数据分析、数学运算、（脑力+AI）激荡、个性化学习——解惑答疑、考前水平测、备课小助手、语句修整、概念理解等。从中发现，它对数据分析及概念理解的能力不太理想。然而，邱老师认为ChatGPT的偏差反而成了老师设计判断题的灵感，也可以成为学生的纠错练习（帮人工智能打分数），以检测学生对概念的理解程度。

        邱老师表示，ChatGPT的功能及进步让大家惊艳，惟其仍有问题存在，例如无法保证正确性、欠缺即时性、不具备进行创造、构思以及战略性规划的能力以及无法发挥同理心等。

        活动结束前，邱老师分享了数位初一至高三同学对于使用ChatGPT的感想，大部分同学都对它抱持正面的态度，认为ChatGPT让资料搜寻及整合更方便，属颇优秀的学习辅助系统，惟数学解题的偏差明显，需要再三确认答案。

        邱老师认为，老师要引导学生把ChatGPT当作学习的辅助工具，而不过度依赖，以免阻碍学生批判性思考和自行解决问题的能力。最后，邱老师以“跟现代科技工具共处共融”作为总结，鼓励老师善用科技，取长补短，更完整地掌握学生的学习状况及教学的新趋势。

期待ChatGPT让教学更丰富

郑吉添老师（化学老师）

        通过此活动，我学到更多ChatGPT的提问技巧以及提示词结构——“RIKO”，了解如何能与人工智能更具体化、更关键化地沟通与提问，以获得更贴切的答复。我将在设计教学活动上运用ChatGPT，例如化学课、辅导课或是班级团体活动，以期让教学更丰富多元。在此感谢主讲人咏芳老师的分享，让我收获满满。

 

科技是辅助，反思是重点

徐孝业老师（商科老师）

        首先，感恩咏芳老师的用心整理与分享，让我获益良多。我认为学习如何善用ChatGPT整理重点，然后回到总计归纳，反思整理，透过人与人交流和讨论，进而内化知识，才是我们使用ChatGPT该有的态度。由于我平常有使用ChatGPT，所以对于其基本操作和提问技巧已有基本概念，但对于如何实际应用在教学上，仍有继续学习及体悟的空间。

 

用以进行脑力激荡来发掘更多创意

颜扬钊老师（美术、商业美术选修课老师）

        我目前有使用ChatGPT以应对学生对基本常识的好奇及疑问。我认为可以利用它把教学重心放在提升课堂兴趣、实体操作、脑力激荡等方面，以改变原本固有的填鸭式式教学与照本宣科的情况，毕竟了解课本里的固有知识已无法满足，也不适合现在的学习大环境。

通过这次的活动，我得以进一步了解ChatGPT的使用方式，在提问时可以加上对话角色与身份，让它更精准地给予提问者回复。我之前比较着重以客制化的方式利用ChatGPT进行搜寻资料与知识点，较少以对话的方式进行脑力激荡，日后我会花更多时间去探索这一板块。

 

活动设计及修订的好帮手

张来芬老师（数学老师）

        我认为ChatGPT很棒的部分是它可以协助我把需要的资源分享给合作团队，队员也可以自行安排适当的时间深入探讨相关课题，无需额外花时间重新寻找合适的资料，这种资源交换的方式，可以更有效率地完成任务。另外，在设计活动时，可参考ChatGPT给予的建议或进行方式来设计及做修订，无需从零构思整个流程，缩短任务完成的时间。

对ChatGPT有更多的了解

黄晓云老师（历史老师）

        通过这工作坊让我了解到，ChatGPT提问技巧原来可以那么细致，我过往的提问都倾向大方向而已。主讲人咏芳老师的讲解非常有条理，让我对ChatGPT有更多的了解，还认识了Bing AI Chat原来也很好使用。她提供的范例，让我有参考的方向，知道将来可以怎样更好地应用ChatGPT。我会把ChatGPT用在个人备课上，也会在教学过程中引导学生使用它作为搜索引擎。

《兴华月报》2023年7月号
https://www.hinhua.edu.my/ebook/2307hinhuamonthly/mobile/index.html