周艺敏 (初三仁）报道
高瞻课程综合交流环节于11月10日（星期五）下午11时35分，在科技大楼9楼展开。交流的目的是为了让学员对教授们提出课程疑问、展开更进一步的交流。下述为参与老师提问及高瞻小组回答：
黄树群老师：发展课程、制定主题时，怎么知道学生对该课题是否喜欢或讨厌？
答：我们用了七，八年的时间探究这个问题，这需要多方面配合合作才能完成，例如：家长观念的引导和学校氛围。大家都信任课程，学生自然愿意学习。如出现反弹症状，老师需要带领其他学生参与自己的课程，让反弹的同学受氛围影响而接受课程。此外，科学专题较常遇到所谓的“撞墙期”，老师必须加以陪伴，例如带全班参与比赛以增加对有关课程的信任感，学生也会因此而全力以赴。
董总郭慧花：有没有论证、批判思考的测试方法来测试学生？
答：这问题牵涉评量领域，而且没有官方测试。目前测试学生反应的方式是评量学生的写作或报告书。我们强调学习表现不在成绩，而是各式各样的能力，这也是台湾大学的目标。实际课程上，科学报告较费时，上课时时间少、人数多，老师和学生需要花时间引出理论。上
课表现方面则体现在学生提问思考性的问题时，藉此评量其能力。
董总郭慧花：如何制作学习历程？
答：学生经历过的课程是在为未来的多元选修课程进行铺垫。如果学生找到目标，老师应该注意相关课程、活动及比赛并鼓励他参与。学校是一个学期上完一切就结束了，大学却是一个看学生以前学了什么，例如开课内容再开课、授课的平台。这个结构其实很庞大，目前我们还在尝试着。
十分钟的提问时间结束，董总曾庆方主任、黄秀玉校长，以及刘远桢教授一同颁发参与证书予各校学员，并拍照留念。其后，全体老师和台湾教授大合照。本次高瞻课程新课程的出现，也是与台湾继续合作的开始，交流会在热烈的掌声中正式落幕。
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