采访/黄乐仪老师、排版/叶婷婷
这篇访谈在2017年7月展开，当时编辑部策划出版70周年校庆特辑，身为创校人及第一批学生，且在兴华服务54年的大家长 —— 丹斯里拿督斯里杨忠礼董事长，理所当然受邀成为第一受访谈对象。当时董事长接受邀请，并亲切地与我们分享其从1947年创校至今，见证兴华70春秋的点点滴滴，高度肯定兴华三机构及兴华师生一路走来的努力，同时娓娓道出他对兴华前景的信心，表达对全体师生的期许与祝福。访谈原定在配合70周年校庆举办的最后一场活动——12月15至18号举行的“兴˙世代”全国童军营火会暨技艺邀请赛结束后，刊载于《兴华70周年校庆特辑》。随着董事长溘然长逝，也考量到特辑只小量印刷以资纪念，流通量不广，编辑部决定提前刊载访谈内容，与全体兴华人一同分享董事长生前访谈，期望大家不负前贤，珍惜与延续先贤的脚步，为兴华开创更美好的未来。
1.阅读兴华校史，了解兴华从四十年 代的屯蒙草创期走到二十一世纪的精进拓展期，写下华教史上惊心动魄的历史。如今迎来70周年校庆，我们尊敬的董事长以88岁高龄，见证兴华的70大寿，可喜可贺。此时此刻，您有什么感想？
我的感想是：创校不易,建校维艰,发展殊难,幸赖精诚。定位明确，理念清晰，创新图进，成就兴华。
2.伴随兴华走过70个春秋，一路来，您记忆中最难忘的事情是什么？
1947年我是十七岁的中学生，为了延续华文中学教育，凭着满腔热血参与由家长、教师及学生联合发起的学潮，创办了巴生兴华中学。创校之初，面对校舍缺乏、财政薄弱，建设与发展至为艰难，幸赖华社精诚团结，得以惨淡经营，兴华在逆流中勇往直前。1949年，筹款购置现址，奠定兴华发展根基。1960年兴华响应“三大机构”的决议，不接受改制，保持华文中学传统而成为“独立中学”，办学定位明确。成为独中后，兴华面对学生来源不足、资金匮缺、设备陈旧等诸多问题。
故郑瑞玉校长于1975年掌校后，励精图治，坚守办学理念，意志坚实，创新图进，坚守华文独中办学方针。她理念清晰，奠定兴华教学路线，课程、教学、设备、管理都切合时代教育发展的需要，符合华社要求，兴华成为具有特色的华文独中。
伴随兴华走过70个春秋，我喜见由家长、教师及学生联合发起创办的兴华，一路走来坚守华文独中教育本质，展现家长、教师及学生一体的创校精神，共谋共进，敢于担当。
1969年，董事会大部分职务由校
友担任。我出任董事会顾问，积极参与学校的建设与发展。我于2006年出任第二十届董事会董事长，着重于学校建设，兴建教学大楼，学生宿舍寝室进行重新规划与翻新，大幅度地提升了宿舍的素质与水平。为了跟上教学需求,陆续筹建科技大楼，加强科学设备，展开全面复新，同时设置了远距天文观测中心。多年来投注无数心血与精神，稳定了学校的经济，为发展学校的建设提供物质条件，奠定基础。
我参与创校，开创了学生参与创校的先锋，同时开启我为华文教育兴学办教的道路，加强我的自信和责任感，提升我的领导能力。以今天新的华文独立中学难以获得批准，兴华中学的创办，具有时代的意义。
3.在办校艰辛的低潮期，如过河卒子，一步一步往前勇敢挺进。当时是走一步算一步，还是十分地有把握必定能开创未来？
我们一直秉持信心和勇气，在低潮中一步步勇往直前。独立后的马来亚联合邦政府，形成以马来民族为中心的政体。马来民族主义者支配着国家政治、经济、文化、教育政策的发展。教育上提出以单一的马来文作为主要教学媒介的终极目标，1957年马来亚独立后课程着重本土特色。马来语文教育政策的施行，使到华社对自身民族语言文化的存亡感到焦虑。
从1956年的《拉萨报告书》到1960年的《达立报告书》，政府最终颁布了1961年教育法令。华文中学改制为“国民型中学”才能获得全面资助，而不愿改制的则成为独立中学。华文独中被排除于国家教育体制以外、由华人社会自筹资金、自行管理。华文教育的发展受到严重的打击，1961年马来亚联合邦72间华文中学，有55间改制成为以巫语和英语授课的国民型中学，只有16间仍保持华语教学成为独中，兴华也在此情况下成为独立中学。
1960年兴华响应三机构决议，不接受改制，保持华文中学传统而成为“独立中学”。成为独中后，受新教育法令的影响，学生人数逐年减少。1975年，故郑瑞玉校长掌校，兴华与许多华文独中同样面对发展艰辛的崎岖道路。郑校长以“追求卓越，提升质量”，育人成才的教育理念，根据董教总华文独立中学的教育目的和培养目标制定教学和教育工作计划，迎合国家教育发展，同时符合华社的需求，奠定了兴华教学内容的方向和结构，并对学校的教学、教育活动、课外活动和校外活动等各方面作出全面安排，制定行政目标管理和绩效管理，趋向校政公开化和民主化，为兴华开创创新的办学方针。
兴华，在改制大潮冲击下全面复兴。
4.兴华创校70周年，从郑校长到黄校长，经历两位掌校者。谈谈在两位校长管理下，兴华有怎样的发展和进步？
故郑瑞玉校长自1975年掌校，面对着华文独立中学学生来源、资金匮缺等发展瓶颈，她根据董教总华文独立中学的教育目的和培养目标制定教学和教育工作计划，使兴华课程符合社会发展的要求。她提出“追求卓越，提升质量”，为兴华开创创新的办学方针。她务实的办学精神，让兴华从低谷走向素质教育，使兴华更能发挥其作为华文独中，办好母语中等教育的目标。就独中教育改革而言，兴华的发展是自动而非被动的，是启发性而非灌输性的。郑校长处处体贴学生，启发学生学习的热忱，培养学生自发学习，不主张填鸭式的教育，将其成人成才的教育理念实施于兴华的校务上，是知行合一的实践者。
黄秀玉校长辅佐郑校长同摄校政数十年，共谋兴华创新的办学方针。其接任后积极通过ISO国际认证，提升兴华行政与管理，校务建立在品质管理体系运作下，秉持不断改善的原则推进。她提高兴华办学品质方针，为社会“提供全方位教育，培养有人文科技素养，有自主发展能力的学生”，营造主动探究的“双赢思维”与“积极互动”的校本教育。
经历故郑瑞玉校长到黄秀玉校长两位掌校者，兴华确立的办学理念，主要内容为：
一、运用现代管理思想，建立科学的管理体制，朝向现代化和专业化的教育目标前进。教育行政指针“追求卓越，提升质量”，做好目标管理和绩效管理，提高教学的专业能力。
二、坚持华文独中的办学目标，全面提高教育素质，传承中华文化，培养有实学、才干，具创新能力的新一代人才。
三、华、英、国三语并重，培养具有沟通能力和治学能力的学生。
四、加强拓展人文教育，培养学生的责任心、感悟力和启发力，以及自我教育与发展的能力。
兴华的教育理念是以“学生为主体”，感悟和启发学生自我教育与发展；强调“人文科技相结合”，优良传统文化结合现代科技新知，让学生有能力面向时代的挑战。
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