亲师交流教育课题，砥礪前行 2016年初一新生亲师交流会

黄乐仪老师报道

        10月10日（星期六）我校举行2016年度初一新生入学试，并于上午11时30分在陈开蓉大讲堂举行亲师交流会。除了兴华中学简介，我校正副校长及各行政主任也就各项教育课题与新生家长展开交流。

让孩子具备带得走及应用一生的能力

        苏进存副校长回应家长提问而阐述学校推行领导力教育——“七大习惯”的初衷与执行方式。他表示，校方于三年前推广史蒂芬.柯维博士的“七大习惯”，鼓励所有老师展开认知、技能与情意的学习，期望透过领导力教育引导孩子建立生命使命宣言、沉淀思维，视觉化成长里程碑。

      “我校通过《生命指南针》指导学生规划学习目标及自我管理、不断更新，从小把习惯培养好。校方将品格教育整合在所有教育活动中，如：班级、班会组织里边的互助小组等，以期潜移默化下熏陶德行。当孩子高三毕业离开学校时，具备带得走及应用一生的能力，进入他们生命的另一个旅程。领导力教育有助于孩子整合个人成功、公众成功甚至一生的成功！”

从生命教育的角度推展领导力教育

        黄秀玉校长补充，在生活中每个人都会有压力，而压力通常来自“我们没有把该扮演的角色
扮演好；把该做的事做好。”而“七大习惯”教导我们有效分配时间完成自身在生活中各个角色应做的事，并时时平衡及更新身、心、灵及社交情感的发展，经营快乐人生。“教育是生命影响生命的过程”，因此，我们鼓励老师先学习与实践“七大习惯”，再以亲身体验带领学生学习。

      “学校自编的《生命指南针》有效引导孩子在不同的角色扮演上从善如流，如：作为学生，本周我的责任是什么？作为孩子，我计划为父母做些什么？现今好多孩子没有目标，日子得过且过。有了目标，孩子的主动性、积极性就会被调动。”

        她强调，我校从行政、老师群体、学生群体、班会、学会，随时落实“七大习惯”；好习惯一旦养成，孩子就会主动、积极追求学习与生命目标。

        另一些家长询问：校方如何实行双轨制？黄秀玉校长认为这胥视家长对“双轨”的定义是什么？我校没有强制学生一定要考政府考试，学生可以自主选择。一旦该生选择参加政府考试，则校方规定其务必参加备考课程。她强调，教育除了应考，更重要是带领学生怎么学习？如何建构其各方面的能力？校方重视的是在平日课程不断培养学习兴趣与能力，同时建构综合能力，以面向未来的世界。

兴华英语教学与国际接轨

        此外，英语中心主任莫壮燕副校长回应家长关于“校方如何加强英文教育？”的课题介绍我校英语教学特色。她说，校方从新生入学试检测学生英语水平，开学后根据学生水平分成不同层次的学习:英语水平中等生从level1课程开始；基础已经扎稳的同学则从level2开始。校方采取小班制教学，一班不超过35个学生。

      “教材方面，我们采用对应欧洲共同语言框架的教材，在欧洲英文是第二语言教学。初中着重听说读写，其中听的部分占较大比重，学生首先要听得懂才能回应。”

        她补充，日常课堂上老师十分强调英语的应用；这相较于一般应试、技能的转换，属于更倾向任务取向的一种学习。每星期有7节英语课，其中一堂是英语活动课，集中训练学生的会话与演说能力。每个学期，同学们都会展开一个专题制作，延伸英语学习的综合能力。

      “通过专题制作，我们成功拓展学生批判性的思维、发掘问题以及解决问题的能力，同时培养孩子应用科技的素养与能力。此外，同学可以自行报考剑桥英语考试和IELTS等国际英语水平考试，我校英语教学的教学与评量，都尽量与国际接轨。”

宿舍生身心理成长获关注

        有打算让孩子住宿舍的家长关注我校宿舍设备、管理与规模等，苏进存副校长对此作出回应。他表示，80年代兴华开始有宿舍，目前有596个床位，学生以8到10人为一个小寝室。宿舍生必须提出申请，经审理录取后再安排入宿。

      “我校对宿舍生的概念不只停留在管理，而是深入考量其教育层次，除了培养学生有规律的生活作息，孩子身心成长上的转变也获得学校行政各处支援与关注。每一天都有值班的辅导老师到宿舍为学生进行生活教育；教务处给予学生学习上的辅助、训导处则提供生活上的引导，每一级学生都安排了专司的宿舍生活导师。”

        除此，宿舍的室长、楼长及宿舍自治会，常年配合各种佳节节目举办活动，让学生感受传统佳节的意义与温馨气氛。校方允许宿舍生带手机，但自习及就寝禁用。若学生不当使用手机，将做违规处理。

       “21世纪科技产品普及化，我不认为杜绝或全面阻止孩子使用科技产品就是有效管理；我们应教育孩子善用科技、提升科技素养，采取互勉或提醒的态度与孩子同步做科技素养的指导和讨论。”

         他呼吁有意愿让孩子住宿的家长出席即将来临的住宿生生活营，与校方展开进一步的交流。

培养自觉自学自律的学风

        下一位家长提出，独中生、华校生能力好，但是却比较不敢表达自己，请问该如何改进此现象?黄秀玉校长表示，学校对培养孩子表达的能力不遗余力，学生有许多表达主张的机会，如：班会组织、级联论坛及课外活动等，都是由学生组成执委自行主持、管理。

        平日课堂专题研究、口头报告等，学生必须针对相关主题展开讲解，面对同学的提问也必须机智、有条理地回应。新世代的学习已经不能仅仅停留在纸笔考试、课本抄答案等，必须与时俱进，培养自觉自学自律的学风是我校的愿景。

        课外活动处主任谢锡福副校长补充，学会活动最能体现学生的积极能动性。他相信“独中生不敢表达自己”是早期一些人对华校生的刻板印象，现今的独中生早已不可同日而语，兴华人积极主动，敢于尝试，勇于表达者大有人在。

常态分班结合协作学习小组

        最后一位提问家长欲了解校方推行常态分班理念，以及不采取能力分班的原因。黄秀玉校长表示，校方以往采取能力跟常态结合分班；今年初一及高一采取常态分班，每班都有好中差的学生，除了照顾到孩子的心理发展，同时也为改变学习模式提供条件。

        她说，新世代孩子学习的模式应该有所不同，除了老师在教学模式上有所改变，我们也在班上组织学习共同体，一旦孩子有学习问题，也能经由小组很快地获得解决。校方在常态分班里推广四个人一组的协作学习小组，班导师则扮演带领与督导的角色。每个孩子对自己有要求、知道自己在哪一个学习状况，在协作学习的过程中，他们也学会了友爱、互助及分享，真正落实孩子自己是学习的主人、培养孩子自主学习的能力。

        这一场亲师交流会于下午1时正在校方与家长就孩子的教育课题热络交流下温馨结束。