台湾科技部高瞻计划与马来西亚独立中学高瞻课程交流工作坊

林筠晶、郭颖瑜（初三平）、黄乐仪老师报道

          我校于11月9日及10日（星期四、五）在科技大楼举办马来西亚独立中学高瞻计划课程交流坊。11月9日（星期四）上午9时至中午12时，是项活动在科技大楼9楼的创新楼举行开课礼。当天共有7位远道而来的台湾教授/资深教师，前来与大家进行交流，并且展开4场高瞻课程主题工作坊。我校51位数理科老师及来自友校各独中的35位老师参与其盛，共研创新课程之推广。

        首先，董总学务与师资局主任曾庆方感谢我校提供优良的交流场地，不遗余力协助推动独中创新教育。接着，由来自台湾的游光昭教授及吕福兴教授为大家主讲“高瞻计划与高瞻课程的设计理念”，让大家更进一步了解高瞻计划。

高瞻课程研发与推广

        为提升国民科学与科技素养，台湾科技部自2006年推动《第一期高瞻计划：高中职科学与科技课程研究发展实验计划》，鼓励高中职与大专院校合作进行新兴科技（如：绿色能源、无线通讯、生物科技、材料科技、医疗护照、精致农业与文化创意等领域）创新课程之研发。并自2011年起持续推动第二期高瞻计划，落实课程研发、精致化以及推广，并着重多元族群学生新兴科技素养之提升。

        配合高瞻计划的推动，高瞻课程应运而生。第一期及第二期高瞻课程的内容包括能源和环境、生物科技、资通科技、智慧生活、基础科学及文创科技。第一期及第二期高瞻课程的实施达成多项学术成果，其中包括逾300件新兴科技创新课程模组研发、70件专利获证、10件课程资源达成技术转移、61件产学合作案、10所高瞻学校与国际学校合作等。

培育具备新兴科技素养的国民

        游光昭教授表示，2016年科技部再度催生《第三期高瞻计划：新兴科技融入中学之创新课程发展研究》，强调“由下而上”的课程研发与教学实验，发展以新兴科技与科学为主题的创新课程，带动课程设计、教学模式与学生学习经验的改革。

        “其中，第一期及第二期高瞻计划只在高中、职学校和大专院校进行，而第三期高瞻计划则加入了国中。”

        他进一步说明，第三期高瞻计划鼓励国中及高中、职学校结合新兴科技主题的理念，研发跨学科的学校特色课程，提供学生更真实的学习情境，诱发学生对科技的好奇心与兴趣，培养学生能主动探索动态新兴科技发展过程并探究科技对人类的影响等能力，进而提升全国中学科技教育的品质，培育具备新兴科技素养的国民。

        与第一期及第二期高瞻课程不同的是，第三期高瞻课程的内容为跨领域整合课程、创客Maker、资讯科技和科学探究，而第三期高瞻课程希望活用不同的学习模式与教学策略，并结合新兴科技之应用或探究，提供学生一个以真实问题情境为核心的跨领域学习经验。

探究与实作的内涵与示例

        接着，洪逸文教授与大家分享“探究与实作的内涵与示例”。洪教授诙谐地以轮胎胎纹多寡与构造的用处为例子，带出了探究的重要性。他表示，所谓“探究”，是科学素养的核心，是为了培养学生思考智能和解决问题的能力。探究最重要的步骤莫过于发现问题，这看似简单，但却是最困难的一个步骤。当我们成功地发现问题后，就要形成问题、提出假设，然后再针对假设进行一系列的探究活动，如：观察现象、搜集资讯、形成或修订问题、提出可验证的观点及寻找变因或条件。

        “所以，探究式教学不仅停留于描述科学事实，更着重在重现某些科学发现的情境，进一步用问题引导学生学习。”

        在讲解“实作”的部分，洪逸文教授采用气象资料分析、缩时摄影的应用以及巴西豆效应三个事例来让大家了解实作的步骤 —— 探究变因，形成问题、提出假设、规划实验、前置作业、记录实验结果、再针对实验结果进行讨论。除此，他指出“探究与实作”的基础源自于教学思维与方法的转换，老师提出适当的问题，引导学生思考、分析的方向，才是设计“探究与实作”课程的核心。

运算思维与素养教育

        刘远桢教授为大家主讲“运算思维与素养教育”，他说，核心素养指的是一个人为了适应现今生活及未来挑战，所应该具备的知识、能力和态度。核心素养具有三面九项内涵，其中三面内涵分别是自主行动、社会参与及沟通互动。运算思维也包涵逻辑思维、解题思维、有效解决问题能力、科学思维、创新思维与创造力。

       “我们必须培养学生的5C关键能力，即合作学习能力、创造力、批判思考能力、问题解决能力及人际沟通能力。”

        刘教授表示，专家级行动学习教学已展开有步骤性的新教学方法，例如专题导向教学法、探究式教学法、问题导向教学法、网路探究式教学法及数位故事教学法。他利用加入了游戏元素的在线测验平台 —— Kahoot作为课程的结束，让老师们体验趣味课程测验，并赠送小礼物予获得前三名的老师。

四场高瞻课程主题工作坊

        四位教授丰富且饶有趣味的主题演讲暂告一段落，老师们纷纷到学校餐厅用餐，为下午的高瞻课程主题工作坊充电。当天与次日皆有四场主题工作坊同步进行，每场预计20个名额，主题包括：《批判性思考的培养—论证教学的设计》洪逸文老师主讲；《重组DNA技术》陈玉珊老师主讲，《水资源科学桌游课程模组》骆奕帆老师主讲以及汪殿杰老师主讲的《机构玩具的探究实验教具与课程设计》，老师们可自由选择参与其中两项课程。